提高學習《電工基礎》興趣之我見

劉培強

【摘要】文章針對《電工基礎》教學，探討了通過構建融洽的師生關系，采用多元化教學方式方法激發學生的學習興趣，加強動手實踐，提高培養學生的主動學習能力，開展第二課堂提高學生學習興趣和成就感，達到熟悉課程內容與掌握學習方法的教學目標。

【關鍵詞】《電工基礎》 師生關系；學習興趣；動手實踐；第二課堂

《電工基礎》是機電技術類專業一門重要的專業技術基礎課。通過該課程學習，學生能夠掌握電工學的基本理論及各種電路的組成、工作原理和基本的分析方法。在教學中，教師要聯系實際，注重知識點的傳授，培養學生分析、設計、解決實際問題的能力，為今后的學習和工作提供必備的基礎理論知識。下面淺談本人在《電工基礎》教學中的一點體會。

一、構建融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，是達到教學目的的基礎

融洽的師生關系是形成和諧的課堂氛圍，激發學生高昂學習情緒的直接因素。教學是師生之間的信息交流過程，也是師生之間的情感交流過程。培養未來的創造者需要營造自由的教學氛圍，教師既要嚴格按照教學大綱施教，同時也要積極引導學生自由、輕松地學習，師生之間形成尊重、理解、鼓勵、平等的教學氛圍。在《電工基礎》教學中，教師可以提出一些熱點話題讓學生展開討論，讓他們充分地享受思維自由的樂趣，積極主動地參與到教學中來，從而激發學生學習的興趣，增強學生學習的信心。

二、激發學習興趣，培養濃厚的學習氛圍，是達到教學效果有效途徑

興趣是最好的老師。要學好《電工基礎》，首先必須讓學生對《電工基礎》課程和每堂課的教學內容產生濃厚的學習興趣。《電工基礎》是一門承上啟下的理論基礎課，掌握好這門課將對后續專業課的學習至關重要。但由于本課程概念、公式多，內容抽象難懂，學生應用知識的實踐少，因此出現“學無致用”現象，部分學生還產生了厭學情緒等。針對此問題，我在平時的教學實踐中，著重培養學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法來激發和提高學生的學習興趣，取得了良好的效果。

（一）上好緒言課，實例激發興趣

“良好的開端是成功的一半”，課前必須做好充足準備。特別是上緒言課時，教師首先多介紹一些《電工基礎》理論在生活中、生產中、現代科技中的應用以及與學生生活體驗聯系密切的事例，使他們認識到生活中無處沒有電，《電工基礎》與社會的進步、科技的發展緊密相連，《電工基礎》與他們的生活息息相關，從而增加學生對電工基礎學科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業理論課及實習操作技能課之間的關系，強調本課程的重要性，引起學生的重視。最后，教師要結合本課程的特點教給學生學習本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會引起學生的注意和好奇，會激發學生的求知興趣和情感，使學生學習《電工基礎》的積極性大大增強。

（二）創設有效情境，激發學習興趣

學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣的主陣地。精心設計的課堂導入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發和引導學生的思維，促使學生學習情緒的高漲，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態。導入方法必須依據每堂課的教學任務和內容，以及學生的心理需求和知識基礎進行設計。

例如利用生活經驗引入法。它是以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統中的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都使學生感到所學的知識就是身邊所發生的事情，從而產生強烈的探究欲望。在課堂教學之初，教師認真編擬符合學生認知水平并富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習內容。學生思維的火花被點燃，就會積極主動地自主學習與思維，從而產生強烈的求知欲。

（三）充分利用現場的教學資源，化靜為動，提高學習興趣

教師在教學中要充分利用現場的教學資源，采用黑板、多媒體投影、視頻觀摩、優秀學生現場操作等不拘一格的方法。當目標任務比較簡單時，教師與學生在不同的崗位上同時開始工作，完成后讓學生對比并評價結果；當任務難度大一點時，教師先做并進行講解，讓學生觀摩，討論，形成文稿，然后進行模仿性的操作，教師則及時進行過程指導，最后評價結果。在教學互動中，教師對學生工作的評價要實現過程化，要允許學生采用不同于教師既定的方法來完成工作任務，允許學生犯錯而不影響最后的評價結果，以激發學生的自主創新思維和學習積極性。

借助現代多媒體輔助教學手段，創設一個生動有趣的教學情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達清楚的教學內容通過形象生動的畫面展示出來。這樣不僅容易理解，還能拓展學生的思維，加深學生對事物的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。

（四）理論聯系實際，增加學習興趣

基礎理論是為專業理論和實習操作技能服務的，《電工基礎》教學也不例外。教師在教學中應盡可能多地聯系專業實例進行教學。如講授“互感”“自感”時，可分別聯系常見的三相異步電動機的首尾端判定和日光燈的鎮流器；講授“功率因數”“串并聯電路”時，可分別聯系功率因數在電力系統中的實際意義，用電單位需安裝功率因數表和日常家庭照明電路的安裝；講授“三相交流電”時，可聯系生活中的“三相供電線路”“三相照明電路”“三相電動機”等來講。這些實例，專業性、實用性都較強，學生不會感到空洞，學有所用，可明顯激發學生的學習興趣與熱情，取得顯著的教學效果。

三、加強動手實踐，強化學生的探究意識，是達到教學意義的重要手段

《電工基礎》課程中，既有系統的理論知識，也有具體的實際應用，其中很多內容都涉及電路原理及電氣設備的結構。在講解這方面內容時，如果教師只按書面教材死板地講解，學生一般都會感到抽象難懂，枯燥無味，嚴重影響學習熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學，即在講解相關內容前，先讓學生觀看實物，調動他們探索電路原理及電氣設備內部原理的積極性。

例如，教師在講單相或三相交流電動勢的產生時，首先應找一臺單相或三相發電機，拆開讓學生觀看其結構，條件許可時還可演示一下，引發學生的學習興趣。在這些基礎上再講解原理時，學生一般都會主動思考，配合教學，并且對學習過程產生深刻的印象，從而達到鞏固所學知識的目的。運用這種方式教學，并長期堅持下去，則可以充分培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力、分析和判斷的能力及團結協作的能力。

四、積極開展第二課堂，增強學生學習興趣和成就感

教師在教學中要鼓勵學生互相學習，互相交流，共同研究探討，課外開展第二課堂，組織興趣小組，鼓勵成績好的學生扮演“學生教師”角色，創造一種“傳、幫、帶”的學習環境，實行教師定期指導，組長負責組織的制度。在課外小組活動中，高年級學生帶低年級學生，優秀學生和普通學生結對互相交流，共同研究探討；教師和學校后勤部聯系，讓小組成員分批輪流跟隨學校電工師傅學習，參與校內教學區、宿舍區及其他生活區用電線路安裝、檢修、維護工作；利用節假日參加社會實踐獲得社會實踐經驗，讓不同素質的學生都能獲得知識技能的提高，增強學生的成就感。

五、對教學內容、方法、課時進行適當調整，去繁就簡，提高學習興趣

由于學生基礎差，教學課時又不夠，教師不可能仍按原有的教學大綱設定的課時按部就班地進行教學，必須對某些教學內容及教學課時做出適當調整。首先，教師應當根據社會的實際需求，對《電工基礎》課的內容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如針對中級工學生，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講，應該讓學生重點掌握基本電路、電磁感應原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識。如“交流電的有效值與最大值的關系”“串并聯諧振的條件”“三相交流電相電流與線電流、相電壓與線電壓的相位關系”等的數學推導，過程煩瑣復雜，經教學檢驗，適當簡化其推導過程，教學效果反而更好，不但可節省教學時間，還可以學生邁出學習理論枯燥無味的陰影，從而提高學習興趣。

總之，只要教師在教學中以學生為主體，營造一種平等、民主、活潑的學習氛圍，立足實際，保護學生學習積極性，激發學生學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，就能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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