基于校企合作育人模式下的高校學生職業素質提升策略研究

林嘉雯

【摘要】大學生就業難問題已成為阻礙大學生職業發展的問題，這其中除了一部分社會、歷史的客觀原因以外，學生職業素質偏低才是問題出現的根源。解析大學生在校企合作模式下的職業素質提升，給出校企合作形式下大學生職業素質提升策略，對化解大學生的就業困局有極大的幫助。

【關鍵詞】校企合作；職業素質；提升策略

當前中國大學生就業困境的表現方式是多元化的，而校企合作模式就是解決大學生就業難的理想模式。校企合作，就是高校與企業間的一種合作模式。目前就業市場競爭漸趨白熱化，高校為了與時俱進，提升教育效率，就與公司合作，為企業或社會輸送棟梁之材，并重視培養學生的實際操作能力以及職業能力。校企合作重視培養效率，達成高校與企業的資源共享，同時也為提升高校學生的職業素質產生一定的推動作用。

一、申菱公司人才培養情況簡述以及對校企合作模式下學生職業素質提升的期望

從2014年9月開始的一年時間，系總支書記和主任親自帶領學生到申菱公司參觀調研4次，與企業相關領導進行磋商，確定“申菱訂單班”校企合作的學生培養模式，制定了一系列管理措施：安排一名專門的輔導員與企業對接，定期下到企業管理學生，把在校園的學生管理和安全教育工作對接到企業中去。我系黨政領導多次到企業調研、指導訂單班工作，加強學校和企業的溝通合作。

我系在2015年4月開始組建申菱訂單班，當時只有4位學生報名。后來經過輔導員和專業老師調查摸底，開座談會，個別談心談話等，最終共有37位學生報名，構建了“申菱訂單班”。學生剛進入企業，思想波動起伏很大，想離開的想法十分強烈。鑒于此，系領導專門安排一名輔導員和一名專業老師專項負責訂單班的工作，做到一周下一次企業，與企業安排的指導老師進行交流，全面掌握訂單班學生的思想狀況；此外，還通過Q群、微信等方式，加強與學生的互動，做到及時發現問題，及時解決問題。

2015年10月，我系領導進入該企業實施調查，并拜訪了在該企業進行社會實踐的訂單班學生，了解了學生社會實踐的具體狀況，探討了校企合作模式下的人才訂單班實踐模式。

申菱公司向我院領導以及學生簡介了企業健全的工藝、類別多樣的設施，讓學院對生產的整個流程有了一定的了解；并寄期望于學生將理論學識與生產實踐緊密融合，培養工作思維，努力學習。該企業特別指出：生產實踐是學校學生的必修課程，要在學習理論知識的同時提出問題，善于思考，切實提高職業素質，并且以發展的眼光來看待自身的學習和實習。

學院領導對學生的工作時長以及工作生活情況、福利薪酬、晉升平臺等項目與企業進行了磋商以及探討，并且闡述了學徒制人才訂單班成立的可行性。本次調查研究有利于強化校企合作力度，對教學改良來說有著極大的價值，并且能夠推動學徒制人才訂單班的發展。

學院和系領導都非常重視訂單班學生的思想管理工作，“申菱訂單班”的學生管理工作做到了“三個協同”：總支書記和主任協同，主要是在學生紀律方面達成一致；輔導員和專業老師協同，主要是將對學生的管理思想與專業課的規劃協同；學校和企業協同，關鍵是將學校的育人計劃與企業的需求相結合，達到協同的目的。

二、校企合作模式下大學生職業素質培育的關鍵內容

（一）優良的思品以及積極的職業觀的培育

面對當前大部分高校畢業生只索要不貢獻、重利輕責、好高騖遠、過于嬌慣等情況，高校教育應秉承德育至上的理念，強化對高校學生的思品教育。這是由于優質的思品是公司中所有職位都明文要求的；在高校教育中，盡忠職守、恪守信用、團結互助、服務大眾、貢獻自身等思品教育與職業道德教育應并駕齊驅。

而且，教師應指導大學生進行職業策劃，讓學生明確自身的職業目的，并且解讀自己所學專業的前景與社會進步的方向，讓職業策劃更加有價值，并且與社會發展方向契合。

（二）科學的知識構造以及綜合運用技能的培育

職業素質中的關鍵能力就是職業技能，其包含職業適應能力、對職業的支配技能以及職業發展技能。而這部分能力的培養與科學的知識構造以及綜合運用技能息息相關。

伴隨經濟的發展以及社會的進步，職位流動性增速，高校學生選擇職業并非一帆風順，大多數人一輩子不可能只做過一項工作。要應對這類改變，高校學生除了要擁有基本學識外，更要有與職位匹配的協調技能、解讀技能以及口頭表述能力等綜合技能。社會企業對學位的要求越高，高校學生的綜合技能與職業素養的關鍵性就越凸顯。大部分公司都將純理論放在次要位置，試圖培養出綜合能力強的學生。

而怎樣讓大學生的擇業觀、高校的教育觀以及公司的人才觀相匹配，怎樣讓高校學生盡快地從學員轉換成工作人員；怎樣以社會需求以及公司的需求為準繩，讓高校的教育資源能為社會和公司所用，讓高校學生的角色盡快轉變，是高校校企合作模式要明確的首要任務。

三、校企合作形式下高校學生職業素質培育的新理念

（一）在高校學生引導層面，強化其目的性以及效果

1.強化高校學生職業指導團隊的構建

強化高校學生職業指導團隊的構建，達成指導的職業化、專門化以及專家化。其不但要求教師對就業態勢進行解析，還應對職業市場以及人才供求狀況實施解析。要做到這一點，就需要教師摸清學生的狀況與就業市場的形勢，并時常引導，問詢，推介，為學生服務。

2.職業策劃

職業策劃在上文中已經述及，筆者想補充以下幾點：

（1）大學一年級階段：通常是適應性教育，職業指導的宗旨是建立起高校學生對專業的認同感，并調動學生參加工作的積極性，協助高校學生對工作形成初次印象；

（2）大學二年級階段：在學生對專業產生認同感后，參考學生的出生、家庭、社會等具體狀況，幫助學生構建職業愿景，讓學生了解自身適合何種職位，進而確立職業目的。

（3）大學三年級、四年級階段：在學生求職前以及求職中的實際引導，比如面試、推薦信的介紹等，應強化追蹤力度，為高校學生量身打造適合其特色的職位。

3.以社會發展為方向，強化高校學生的創新創業教育

伴隨社會的發展，社會對人才構造的需求產生了變更，以往教育中忽略學生的主體性以及個性化，在當今時代已經顯得不合時宜。

所以，高校應將創業教育規劃到求職引導的內容中，為高校學生分析創業的渠道，并倡導大學生進行創新創業嘗試；對應屆生中出現的創業成功人物應竭力宣講，為高校學生提供另一類職業策劃模式。高校應將社會、公司亟須的理論綜合運用技能、創新創業技能等雜糅在高校教育內。

（二）加強校企合作，為高校學生職業素質提升提供媒介

近段時間以來，校企合作業已變成一大潮流。學校與企業一道辦學，對高校學生職業素質的提升來說必不可少。

1.高校教學與企業培訓相融合，讓高校學生職業素質培養模式煥然一新

高校通過邀請公司高層、業界翹楚、公司干部、公司優秀員工到學校演講，將公司的先進觀念、企業文化以及領域情況、公司規程等引進到高校教育中，讓學生盡快熟悉企業的運作；這樣不但能讓高校學生增長見聞，并且能夠帶動其學習能力與職業素質的提高。

高校還應走出校門，將學校的專業領域教師、管控人士推薦到公司中任職，培訓，參加公司的生產管理。這部分優秀教師在回到學校后向學生講述自身豐富的經歷，能給學生耳目一新之感。

2.高校教育與企業管理融合，為提升高校學生的職業素質鋪平道路

高校在構建專門的指導團隊時，要以公司專業人士為核心，抓住人才培育計劃訂立的契機，讓公司核心團隊協助訂立高校學生職業素質提升預案。學生管理人員應了解學生進行社會實踐或頂崗實習的公司，全程追蹤，回饋相關信息，整理成經典案例，融合專業構建模式，觀察目前高校專業設立與市場需要是否相符，達成公司與高校聯合教育的初衷。

3.積極利用學校內部或外部的實訓中心

高校學生社團是大學生實施自我管控、自我教育的前沿陣地，其在高校學生的素質教育領域中的關鍵作用不言自明。在實訓中心，讓企業專門人士參加學生社團，與學生展開專業溝通，總結實訓得失，能夠促進學生的成長進步。

而在學生社團內部舉辦講演、作文、唱歌比賽等競賽，能夠強化高校學生對職業的敏感程度與感知技能，培育學生調研技能、艱苦奮斗作風以及團隊合作能力。

四、結束語

綜上，校企合作在高校學生的職業素質培育中呈現出新特征，即高校學生的職業素質培育更為開放與實用，其重視公司的參與程度，將公司的教育評價體制引進高校教育中，讓高校能夠將其教育觀與公司的用人觀相互銜接，進而培育出適合公司以及社會的復合型人才。

【參考文獻】

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[3]潘俊杰.構建以創業教育為特色的大學生職業素質教育體系——以浙江工貿職業技術學院為例[J].新校園（中旬刊），2014（03）：59-61.