信息技術課堂中的創客教育

（浙江省磐安縣冷水鎮中心學校，浙江磐安，322305）

摘 要：創客思維的信息技術教學模式是課改的一次革新，它能夠使學生通過學習信息技術知識，利用創新思想把自己從一個接受信息技術知識的人變為信息技術知識的創造者。所以說這個教學模式是最適應當下社會發展的一種教學模式，能有效地把社會發展的實際情況，結合課本的理論知識在課內外傳授給學生，更加豐富學生的思維，活躍課堂氣氛。創客教育是一種創新、實踐、分享的教育活動，鼓勵學生在探索、創造中主動參與。本文主要對創客教育的內涵進行歸納，并對創客教育在信息技術課堂中的應用進行實踐和探究。

關鍵詞：創客教育 scratch 機器人

創客教育是一種創新實踐分享的教育活動，鼓勵學生在探索發明創造中主動參與，協作學習，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和協作精神。創客教學以信息技術為基礎，融合創新教育、體驗教育等為一體的新型教育模式，是在技術類課程為核心的綜合課程實施中的一次有益嘗試。

一、創客教育概述

創客源自英語單詞“maker”，原意是指“制造者”，用于指代利用新興科技，勇于把創意轉換成現實的一群人。創客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育，項目學習法，創新教育的思想，鼓勵學生利用新技術來設計、制作、分享和跨時空的學習，通過實踐將自己的想法變成現實。在創客教育的課堂中，學生們真正成為學習的主人，學生們充分運用信息技術，團隊協作、共同探究、自主創新，實現在做中學、在玩中學。對教育者來說，創客精神與學生旺盛的求知欲和在實踐中教學的教育思想不謀而合，他們開始嘗試把創客精神帶到學校教育中，創客教育所倡導的提出問題并利用自己的創造力解決問題的過程，對學生能力的培養至關重要。

二、創客教育下的信息技術課堂

當前信息技術發展的總趨勢是以互聯網技術的發展和應用為中心，從典型的技術驅動發展模式向技術驅動與應用驅動相結合的模式轉變。以項目帶動任務，任務驅動、自主探究、團隊協作、知行合一，學以致用的創客教育理念正是信息技術課堂所需要的。

三、創客在信息課堂中的具體應用

1.Scratch 與創客教育

Scratch是 MIT （ 麻省理工學院） 開發的一套新的程序語言，Scratch語言是專門為八歲以上兒童設計，通過 Scratch 語言，兒童可以創造性地設計出屬于自己的程序，這些程序包含動畫、游戲和交互式故事。Scratch的出現彌補了信息技術課對學生創新意識培養的缺失，同時還對老師提出了更高的要求，促使老師開始思考程序設計教學的重要意義，更培養了學生的動手能力、合作意識、計算思維。

Scratch是面向兒童的軟件，它是一款開源軟件。它的設計自然有它的獨特之處，其中一個重要的設計理念就是積木思想，讓兒童像玩自己的積木一樣去用一款軟件，去按著自己的想象去創作作品。孩子們從第一眼看到這個軟件時就會喜歡上這個軟件，孩子們像玩LEGO玩具一樣將語句模塊拖動組合，不用通過鍵盤，只用鼠標。而且每個指令塊都有結合，自動結合，完全可視化，自由發揮，不用去記住枯燥的編程語言，只要發揮自己的想象力就可以實現很多效果。通過自己的創造也會慢慢感受計算語言，完成設計者的宣傳：想象，編程，分享。Scratch軟件共有八大模塊，100 多塊“積木”供小朋友們發揮自己想象力使用。

2.機器人與創客教育

對于教育而言，機器人創客教育有利于培養學生的創新能力、合作能力、自主學習能力、交流能力、社會和跨文化技能，以及社會責任感。因此，在K12教育體系內普及機器人教育，培養未來人才，是實現“制造大國”邁向“制造強國”的教育基礎之一。最近被社會各界廣泛關注的創客文化、創客空間或者創客教育，其主要內容也是圍繞機器人的設計與創作展開的。創客教育為中小學機器人教育提供了新的發展平臺和外在動力，創客文化為整個教育的信息化與現代化創設了必要的外部條件。

探索適合機器人教育的教學模式和方法機器人教育課程有著廣泛而重要的教育價值，比如，Khanlari（2013年在《歐洲科學雜志》上發表的“機器人對21世紀技能的影響” 一文）指出，機器人是改進21世紀技能的有效工具，有利于培養學生的創新能力、合作能力、自主學習能力、交流能力、社會和跨文化技能，以及社會責任感。再比如，McGill（2012 年發表“學習與機器人編程：影響學生的學習動機”一文）的研究則表明，機器人課程能夠對學生學習編程產生積極影響。還比如，“數字科學家計劃”創始人項華教授認為，機器人創客教育項目非常適合于學生探究式學習，學生在項目設計、制作和調試過程中可能產生很多問題，這些問題源自于學生，也是很好的數字科學家課程內容。由此，需要探討關于機器人創客教育的課程與教學方法。

在整個教育信息化和現代化的進程之中，借助教育系統以外的社會變革力量，整體優化教育系統結構非常重要。當前的創客文化運動提供了一個很好的契機。機器人創客教育的寬度不如創客教育，但是機器人創客教育深于創客教育。應該看到，機器人創客教育能夠引領整個創客教育。因此，應該積極探討機器人創客教育與其他課程的整合，將機器人創客教育的思想滲透到其他學科課程或者創新課程中。

綜上所述，創客思維的信息技術課堂教學模式在現代教學課堂上是必不可少的。它能夠激發學生的創新思想，開闊學生的眼見。隨著創客教學法的不斷完善，將為提升學生的溝通能力、協作能力、反思能力、解決問題能力及創新能力的發展發揮特定作用，既可以成為學校教育開展創新創業教育的突破口，也可以作為學校特色發展的新亮點。它也能豐富學生的課堂內容，課堂時間是學生接收新知識最重要的時刻，只有課堂氣氛活躍，課堂內容新穎且充實，才能最大限度地增加學生的信息量，跟上社會發展的腳步。

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作者簡介：潘盛英（1987-），女，浙江省磐安縣，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：大學本科，研究方向：中小學信息技術教育教學。