淺談四年級語文的閱讀與寫作

陳震波

（湖南省湘陰縣關公潭中學 湖南湘陰 414608）

摘 要：閱讀與寫作是培養學生良好文化素養的過程，教師在指導學生學習閱讀過程中，要讓學生明白什么是觀察：人觀察主要用到眼、耳、心、口、手、腳、鼻等；會分辨各種感官作用，如眼睛是視覺器官，看到的外貌樣子、行動、神態、景物、數目形態等是人的反應，而手、口、鼻等其他器官作用各不相同。通過自己的觀察落實到筆尖上，自然細致而生動。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作

閱讀是學生學習優秀作品，感受自然社會的重要途徑，寫作是情感的表達，如何將二者完美的結合在一起，是我們應該思考的問題。習作言之無物，表達不具體，是四年級學生習作常見的通病。該采取什么樣的策略，幫助學生解決習作言之無物的難題呢？就教師的實際教學而言，從語文教科書提供的范文中，指導學生學習觀察和表達，不失為一種務實有效的方法，這也應成為語文教師的職責所在。

一、與生活實踐相結合

在語文學習中，教師要時常讓學生感受課本中描述的場景，讓他們產生真實感，在心中留下情感，對于寫作也有幫助。“溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”是新課標修訂版明確提出的要求，這其中就蘊含著課內外的學習鏈接，語文實踐就是學生比較喜歡的一種形式。而“學生喜歡”這個原則，則是先進教學理念與應考教學相得益彰的復合體。《父親的菜園》從題目一眼得知：文中就寫一塊菜園。 生活在城市的孩子們可能只知道每天的餐桌上都離不開蔬菜，蔬菜跟菜園之間很可能沒有建立一種情景關聯。但是在農村就有這種優勢，家家有菜園，觀察更便利。學生把自己從實踐活動中得到的見聞娓娓道來，很快樂地介紹了自己心中那塊“菜地”所在的地方、形狀、菜品以及長勢等等信息，教師也順勢展示介紹者上傳的菜地圖片。因此，由這個鏈接進入到題眼“父親的菜園”也就水到渠成了。享受成功是學生喜歡的強心劑。看似一個簡單的實踐，學生卻在其中感受到一份辛勞就有一份成功，不知不覺中，他們的手、腦、心都得到鍛煉，他們也會越來越喜歡這樣的一種學習方式。

二、想象力的培養

沒有想象力的作文是死的，小學生想象力是豐富的，我們應該大力挖掘。培養學生的想象力可以有很多種方法，從古詩詞中學習就是一個不錯的方法。古詩詞的一個很大的特點就是簡短有力，古文崇尚用簡短的文字表達很多的內容，這也是我們中華民族智慧的結晶。越是簡單越是難以理解，但這也給我們提供了很大的想象空間。好的作文，離不開想象的加工，沒有想象力就不可能有創造。有想象力的文章才有立體感，人物形象才豐滿。如寫人，如果僅寫他的外貌而不從他的語言、心理、行為等方面加以刻畫，就只知這個人的高矮、胖瘦、男女、老少，至于這個人有什么樣的性格、有什么樣的品質就不得而知了。為了培養學生的聯想能力，我常常借古詩詞的意境體會來培養學生的想象力，如讓學生根據 “大漠孤煙直，長河落日圓”來寫一段話或畫一幅畫，使學生盡情想象，時間一長，學生定會形成這方面的能力。

三、在觀察中積蓄能量

培養小學生的觀察能力也是語文教學要重視的一個方面，對于細節的把握是優秀的寫作不可缺少的。觀察能力是學生寫好作文最基本的也是最重要的能力。本人在培養學生的 觀察力時，往往借助于一些具體的實物，讓學生真切可感。觀察時，要鼓勵學生充分發揮想象力，運用多種感官，透過事物的表面，從不同角度、不同層面去認知事物。如要求學生任寫一種動物，事先要求學生利用星期六、星期天仔細觀察，然后到校再寫。又如寫景，可帶學生先到大自然中去領略、感受后再寫，學生就不至于沒有可寫的東西，效果也就不一樣了。教師要給學生充分觀察的時間和到野外實踐體驗的機會，使學生大膽走出教室去體味田野的芳香，領略大山的雄奇、秀美，聆聽小溪的活潑歡快……

四、深入理解課文

教師要利用好課文教學，每一篇課文都是一篇優秀的文學作品，都是學生們學習的模仿的榜樣。要讓學生們深入理解課文，由此產生觸動，對于他們的寫作業很有幫助。“想到的”是指人物的心里想法——思維和心理活動以及由此產生的聯想、想象等。人的思想活動是無聲的語言，在閱讀中，要學會感受人物的內心想法。課文《觀潮》一課中的描寫：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多髙的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。這段話是潮來時的寫景描寫，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”，和“那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，這兩句有聲有色的比喻聯想描寫，是作者親眼目睹錢塘江大潮后產生的想法，使人如臨其境地感受到錢江大潮的壯觀。景物描寫中夾雜著人的心理活動描寫，使景物的特征更加突出。

結語

在小學語文教學中，如果學生們養成了良好的閱讀習慣，積累了豐富的生活素材，在寫作中掌握了技巧，形成了自己的風格，十分有利于學生學習興趣的培養，對于成績的提高也是有幫助的。但我們要知道，提髙一個人的寫作水平，絕非一朝一夕之能事，但語文教師應培養學生多看、多寫的習慣，因為，良好的寫作態度、健康的寫作心理對于提高寫作能力來說都是很有必要的。