我國中文教育與學生人文素質的培養研究

武曉青

摘 要：隨著社會的發展，我國學生的人文素質越來越低，提高學生的人文素質成為教育的關鍵，而中文教育的開設是培養學生人文素質的重要途徑之一。本文通過對我國學生人文素質的現狀進行分析，從中找出發展過程中的主要問題，并對此提出幾項措施。

關鍵詞：中文教育；學生人文素質；培養

改革開放以來，我國教育體制逐步完善，學生的受教育水平逐步提高，尤其是各大學校設置不同類型的專業為培養專業性人才提供了依據，同時社會和企業對人才的要求也越來越高。但是，在教育的過程中也不是一帆風順的，同樣出現了一系列的問題，雖然學生具有較高的知識儲備，但是人文素質水平越來越低。出現這種問題的主要原因與我國的教育體制脫不開關系。我國各大學校雖然設有中文教育的課程，但是卻沒有引起教師和學生的共同重視，導致學生學習完該課程無法合理的在生活中運用。所以，提高我國的中文教育與學生的人文素質是關鍵之所在。

一、我國學生人文素質存在的問題

學生人文素質是指在與外界接觸的過程中形成的待人接物的過程。它包括很多方面的內容，例如文化、歷史、哲學思想等這些理論知識所表現出的心理影響。學生的人文素質是通過學生的個人習慣、思想情感心理特征素養以及處理問題的方式等方面來體現出來的。

1.學生過忽視中文教育

在我國的很多學校中，人文教育的培養主要是以開設語文課程為主。但是在開設的過程中，很多學生認為自己的學習能力已經達到日常生活和學習中的寫作水平，便忽視了對這一課程的學習。而且對于步入大學的大學生而言，由于他們選擇的專業不同，對中文教育的教學程度就不同。對于非語言類文學專業的學生，語文課程便成為他們的選修課程，在選課的過程中，很多學生不重視這一課程，導致我國學生人文素質低下，同時，教師也有一份責任，一些教師因為學生的不重視，在對課程的設計時也沒有用心。因此，這個現象的發生導致中文教育發展越來越緩慢，效率越來越低，從而阻礙了中文教育的發展。

2.教育部門未對學生進行科學教育

受我國先前教育體制的影響，學生在步入高中后就被強迫劃分文、理科，學生在學習的過程中必然會偏重自己所選專業而忽視了另一個專業的學習，阻礙了學生的全方位發展教育。特別是學生的人文素質教育這一方面，導致學生在進入各大高校學習時人文精神文化缺失。在學生步入大學后，由于各個專業所學的內容相差很大，在劃分區間上又劃分的很清晰，使得學生對知識的框架搭建的不盡合理，人文教育也比較淡薄。這同時也影響了學生在日常生活中的態度。例如，有些學生在生活中過于追求個性，而無視學校的校規校紀；在遇到問題時，承受能力不強而導致其無法正確的處理問題；在與他人進行交流時，言談舉止不夠得體而導致一系列人際關系出現問題；個人價值觀模糊，對自己的人生目標不夠清晰，缺少對事物的判斷能力。造成這些現象的主要原因是教學部門未對學生進行科學教育而學生的人文素質低下。因此，我國要加強對學生中文教育的培養從而提高學生的人文素質。

二、提高我國學生人文素質的對策

1.合理安排教學內容，提高課堂積極性

若要想提高學生的人文素質，就要讓學生對中文教育產生興趣，并采取與以往不同的教學方式和教學內容來提高課堂的積極性、活躍課堂的氛圍。學生人文素質低下的主要原因便是中文教育涉及到的知識內容比較多，而學校在對該課程進行安排時，只給了學生比較少的課程來學習，這就導致學生對我國的文化知識理解的不夠透徹。因此，我國各個學校應當轉變傳統的教學方式，并結合新時代的多媒體教學來帶動學生思維的發展，努力營造一個和諧而又融洽的教學氛圍。除此之外，教師也要將課堂交給學生，讓學生有更多的時間來發表自己的意見和見解；同時，教師也可以讓學生成為課堂上的“小教師”，讓學生通過對知識點的收集和整理后在課堂上與同學進行分享，擴大學生的知識面。

2.加強學生對人文素質的教育程度

由于每個學校對學生的中文教育并沒有引起重視，導致學生在對該課程學習的過程中沒有端正自己的態度，這在一定程度上就影響了學生學習的效果以及教學課堂中的效率。在我們教育教學體制中，中文教育是指與我國優秀的文化背景相結合的課程內容，學生要想真正的領悟其知識內容，必須要懂得我國博大精深的中華文化。通過對該課程的學習，學生要學會自我反省，積極的改正自己的不足之處，并樹立起正確的人文教育意識。因此，各個學校應從根本上改變學生的思想觀念，并采取一定的措施提高課堂效率，加強學生對人文素質的教育程度，讓學生能夠真正的意識到學習中文教育的作用，這對學生今后的發展是極其重要的。

3.提高教師的教學水平

不論是中小學還是各大高校，教師在教學中的地位都有著不可替代的作用。每個教師所教授的學科知識不同，而中文教育則主要是指從事語文教學的教師。這類教師的特點就是對文學類知識了解的比較多，具有較強的思維能力。但是，中文教育的教師不能僅限于在課堂教學中教授學生知識點，也要學會在課余時間對我國的人文素質教育有所學習和了解，加強自身的教育水平，避免在課堂上出現“學生問而教師不會”的尷尬局面。因此，各個學校在對教師進行聘用時，可以將聘用的范圍擴大，廣泛聘用那些專業知識了解的多且文化底蘊深厚的人才教師。這樣，教師在將自己的專業知識傳授給學生，學生提高對學習人文素質的興趣之后，還能提高學生的學習熱情，讓學生更加積極主動的學習文化知識，從而讓學生在潛移默化中對人文知識有更多的了解，以此來提高學生的中文教育和人文素質水平。

三、結語

可以說，教育的最終目的都是為了提高社會的發展以及學生的人文素質。但是隨著教育體制的不斷深入，在改革的途中出現了一系列的問題。盡管學生已經具備了很強的知識素養，但是在人文素質方面卻過于偏低。因此，各個學校一定要重視起對學生中文教育的培養，讓學生在不斷的學習中逐步提高自己的人文素質；同時，教師也要不斷提高自己的專業知識素養，不斷擴展自己的知識面，轉變教學方法和教學方式，不斷提高學生的中文教育水平以及人文素質。

參考文獻：

[1].紀楠.《淺談大學語文對大學生人文素質的培養及意義》.[J].黑龍江教育學院學報：2010.

[2].解玲，袁世奇.《經典教育法在高校理工科學生人文素質教育中的探索與實施》.[J].東北電力大學學報：2013.