提高小學語文課堂教學的有效性

馬永彪

【摘要】課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性。在小學語文課堂教學中，教師要緊緊抓住課堂教學這一核心環節，切實采取行之有效的教學方法和手段，提高課堂教學的有效性來提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0130-01

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，本文就怎樣提高小學語文教學的有效性問題，提出了一些策略。

一、創設和諧的課堂教學環境

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

（1）創設問題情境，激發探索欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

（2）恰當利用現代化教學手段，激發學生學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的，把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。

（3）培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一步激發學生的學習興趣。科學研究證明人的潛能在一生中大約只開發了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發狀態。這說明，為學生的學習創設獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。學生可根據自己完成學習任務的情況，選出認為最優秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學情況，進行評價并提出自己的意見和想法。在此教師可適時進行調控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。

二、選擇恰當合理的教學方式提高教學的有效性

新一輪基礎教育課程改革大力倡導學習合作、“好問”、活動、探究、互動方式。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，呵護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。

（1）創設情境——合作中學習

目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發展。“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我設計了“你認為故事中誰最可笑，為什么？請找出有關情節，讀一讀，演一演，說一說。”以小組合作的形式合作學習，這些問題具有目標性，問題的難度恰好落在學生通過努力學習就可以達到的潛在接受能力上，使學生在合作過程中產生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學效果。

（2）實踐感情——活動中學習

積極引導學生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導的一種學習方式。用外顯的動作來驅動內在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發展，體會學習語文的過程和方法。

（3）自主探索——探究中學習

新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維，培養多方面的能力。

在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。教師的參與往往會令整個研討過程發生戲劇性變化。

作為教師，就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

（4）合作交流——互動中學習

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴共同合作解決，這需要教師有意識地引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。語文課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，只要讓學生交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，讓學生在練習中鞏固發展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。

總之，在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，學生越能養成良好的自學習慣。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，課堂教學也變得更有效。

參考文獻：

[1]陳心五中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，l998.

[2]張大均教育心理學.重慶：西南師范大學出版社，l997.