借農村資源優(yōu)勢 促學生科學學習

李秀風

【摘要】《小學科學課程標準》指出：“科學學習以科學探究為核心。”探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方法。農村小學教育與城市教育存在著很大的差距，卻潛藏著豐富的、具有鄉(xiāng)土特色的科學課程教學資源。只要根據實際情況，充分挖掘當地資源優(yōu)勢，就能為教學服務。

【關鍵詞】小學科學 資源優(yōu)勢 促進探究

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0067-01

小學科學課程是自然科學基礎的基礎，作為農村小學，設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量欠佳等各方面因素時時困擾著科學課教學的有效開展，這是客觀事實。可農村小學也有自身的優(yōu)勢，得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料；廣闊的天地為開展科學課的教學提供了觀察、動手操作的實踐場所；科學課中許多內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，使得學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識，如能充分的利用這些優(yōu)勢，就能使科學課生動有趣，有血有肉，讓孩子們在大自然中觀察思考，在生活中領略科學的魅力，從而成功的邁出進入科學殿堂的第一步。

結合教學現狀，教師該如何利用家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢，優(yōu)化科學課的教學呢？根據我的教學經歷，主要從以下五個方面著手。

一、創(chuàng)新整合，充分利用學校資源

我們學校地處偏遠的山區(qū)，雖然我們這里的教學條件相對市區(qū)略差，但是我們有著得天獨厚的條件。

1.九年一貫制為我們提供了豐富的實驗材料。我們是一所九年一貫制的學校，學校的一切資源都可以充分利用，尤其是科學實驗材料，大部分實驗材料都相對陳舊，無法使用，小學科學與中學的物理、化學等學科有著密切的聯系，并且很多實驗都是相通的，所以實驗材料都可以重復利用。如在做小學的凸透鏡的作用的實驗時，小學只有成像屏、蠟燭等材料，會給實驗帶來難度，如果使用中學的光聚座，學生就很容易發(fā)現其中的成像規(guī)律。小學里的電學實驗器材因為長年不用，都已生銹，無法使用，我們也是利用中學的材料，讓同學們輕松的認識了串聯、并聯電路，學生學的不亦樂呼。

2.學校的小花園給我們提供了豐富的植物資源。小花園里有大葉黃楊、小葉黃楊、櫻花、塔松、芙蓉樹、楓樹等十幾種樹木和花草，我在教學《植物的生活》一單元的時候，為我們提供了豐富的資源。我?guī)ьI同學們到小花園去觀察它們的結構，了解了花的結構，認識了各種各樣的樹葉，同時記錄植物的生長，發(fā)現了樹木四季的變化，給各種樹木制作名片等活動，提高了同學們的學習興趣。尤其是在給學生制作名片的活動中，同學們都充分發(fā)揮了自己的聰明才智，名片設計新穎，內容豐富，讓在校的老師們都豎起了大拇指。

3.學校有豐富的圖書資源，開闊了學生視野。雖然我們學校的條件不是很好，但是學校很重視學生讀書，每年都組織全鎮(zhèn)百佳優(yōu)秀小書房評選，已經堅持了很多年，收到了很好的效果。學校每年也拿出一定的資金充實學校圖書室，學生每周都有借閱圖書的時間，還設立專門的閱讀課，圖書室定時開放，這些都開闊了同學們的視野，豐富了學生的課外知識，同學們在書中也學到了相應的科學知識。

二、因地制宜，充分挖掘社會資源

我們學校地處農村，周圍有著豐富的社會資源，有著各行各業(yè)的家長、環(huán)境優(yōu)美的廣場、養(yǎng)育我們的玉符河、晴朗的天氣都為我們的學習提供了豐富的資源。

1.各行各業(yè)的家長給我們講解豐富的科學知識。如我們家鄉(xiāng)的紅富士蘋果非常有名，我們請了班里同學的家長老給我們講解，為什么蘋果特別甜？蘋果套了紙袋有什么好處？讓我們知道了這些都與我們這里的自然環(huán)境是分不開的。白天天氣暖和，溫度高，晚上溫度低，正是晝夜溫差才鎖住了糖分，讓我們這里的蘋果的口感清脆甘甜。蘋果套了紙袋不僅可以防止蟲害，還不用打農藥，避免了農藥對人們的傷害，一舉兩得。

2.晴朗的天氣給我們提供了科學的學習條件。如在城市生活的學生因為環(huán)境污染大多數沒有見過星星，可我們這里晚上星空晴朗，為觀察星空提供了有利條件，尤其是學生在學習《四季星空》的時候，同學們通過每天晚上堅持觀察，發(fā)現了北斗七星的變化特點，找到了北極星和很多星座，了解了更多的星空知識。當同學們自己真正找到北極星的時候，高興的歡呼雀躍。這就是我們的學習，學生只有親身經歷了學習的過程，才會留下深刻的印象。

三、就地取材，充分利用自然資源

農村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室，到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。科學課中凡是適合在當地科學環(huán)境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，應盡可能讓學生進行實地考察，這樣直接與大自然接觸與社會接觸，不僅完成了教學內容，還對學生進行了熱愛大自然的思想教育，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。例如：我們學校附近有一個家具廠，家具廠給我們家鄉(xiāng)帶來了很大的效益，質量很好，可是同學們意識不到家具廠對環(huán)境的危害。我們學習環(huán)境的污染的時候，我?guī)ьI同學們實地考察，發(fā)現廠區(qū)不僅有濃濃的油漆味，還有很多污水直接排到附近的河流里，因為油漆里面含有很多笨等致癌物質，所以直接影響下游人們的飲水。我們發(fā)現問題后，同學們就根據自己的發(fā)現，直接給鎮(zhèn)長寫信反映了問題，鎮(zhèn)長收到后引起了重視，讓廠家整改污水處理的方法，還一次次的表揚我們學校的學生，真正用把學到的知識用到了生活中。

在農村廣闊的天地里，物產豐富，各種植物的根、莖、葉、花、果實和種子隨處可見，伸手可取；形形色色的小動物應有盡有。如在進行本單元教學時，同學們還提出了很多問題：為什么我們這里的麻雀變少了？近幾年家鄉(xiāng)的松鼠為什么會繁殖猖獗？為什么會出現了很多年不見的狼？……為此我們進行了實地考察、咨詢專家，了解到當地麻雀數量變少都是農民打農藥藥死了很多麻雀，或者是用網子網住了很多，破壞了麻雀的生活環(huán)境。松鼠是因為附近的動物園跑出來一些后，松鼠因為活動靈敏，沒有天敵，所以數量大增，給老百姓的果樹造成了很大的危害。為此我們還進行了辯論會：麻雀對人們有害還是有利？同學們分別從有利的一方面闡述了麻雀可以吃很多害蟲，另一方面麻雀也會破壞人們的莊稼，尤其是谷子，如果成群的麻雀來吃，谷子會顆粒不收。這樣的科學學習不僅能讓同學們記得知識牢固，內容豐富多彩還不枯燥乏味。

總之，科學課程的資源是非常豐富的，只要合理利用家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢，在教與學的過程中，老師與學生一起學習，共同成長，孩子們也真正體會到了自主學習、探究學習、合作學習的樂趣。

參考文獻：

[1]陳建忠.開拓資源實現學生科學探究的自主性——談小學科學課堂教學如何挖掘利用“生”源的研究[J].教學儀器與實驗，2005（X1）.

[2]《小學科學課程標準》.