初中思品學科的開放性教學

李茹

摘 要：在初中教學工作中思品學科屬于開放性較強的學科之一，其教學內容教學范圍都具有較強的拓展空間，教師應當在開放性教學體系的建設中深入研究，提高教學的有效性，從而促進學生的健康成長。對此，本文對初中思品學科的開放性教學進行探討。

關鍵詞：初中；思品學科；開放性教學

時代在發展，枯燥無味的思品課再也不能發揮應有的作用。新的教學形勢要求老師結合學生的時代特點，改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是雙向、互動的。師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，把學生學習思想品德的積極性調動起來，讓學生在知識和生活的海洋里盡情暢游。

一、活躍課堂，開放性討論

初中思品學科開放性教學要從課堂本身入手，教師要改變傳統教學理念，采用全新的開放式教學方法，通過設置開放性話題，為思品課堂注入新鮮血液，積極組織學生圍繞這些話題進行開放性討論，以此來活躍課堂氣氛，打破以往沉悶、枯燥的課堂氛圍。因為通過開放性的話題討論，學生能夠自主思考，能夠真正調動自身的思維，進入活躍的主動學習狀態，改變以往被動的學習地位，經過討論，學生往往能夠對一個知識點、一個理論產生更深的理解，從內心深處認同一種觀點，接受一種力量，感悟一類道理，這樣學生才能化思想理論為實際行動，真正運用理論來指導實踐，才能走向正確的人生方向，走向正確的人生道路。例如：在學習“我愛我家”這一課時，教師完全可以打破傳統照本宣讀的教學模式，拋開教材，組織學生圍繞“怎樣愛我的家”這一話題展開討論，鼓勵學生大膽發表意見和想法，自由發揮。

經過多方討論，教師定會有意想不到的收獲，一些學生認為：愛自己的家就是愛爸爸媽媽，常回家看看，回家過年；也有的學生說：愛家就是愛護家里的一角一落，用心呵護家里每一件物品，保持室內整潔。學生間眾說紛紜，彼此討論間也激發了學生愛家的思潮和動力，很多學生化思想為行動，真正愛家。

二、走向生活、深入實際

初中思品學科教學的一大目標就是用所學知識指導實際生活，這樣才能體現思品學科的價值，思品教學的意義。思品教師有必要創新教學理念，走出課本、走出課堂、走向生活，深入實際，將理論知識同現實生活聯系起來，指導學生利用課本中的思想理論指導現實生活，依靠理論來思考問題，靈活利用理論知識解決問題。這樣才能達到預期的開放教學目標。例如：在學習“做自尊自信的人”這一單元時，教師完全可以讓學生聯系自身的生活實際，說出自己在日常生活中如何做到自尊自信的。接到教師的問題，學生大腦立刻進入搜索狀態，搜索生活中的經歷和瞬間，并明確地表達了自己的觀點，一些學生說：“我期中考試失敗了，得了全班倒數第一名，但是，我依然不氣餒，重新鼓起勇氣，樹立努力學習的決心，我堅信在期末考試我一定能取得好成績，我就帶著這份信心一直走下去，最終期末真的拿到了好成績！這就是自信的我！”也有學生說道：“自信就是當發現自己長得丑、家庭條件不好、學習不好也依然喜歡自己，崇拜自己，看到自己的優點，生活得陽光健康……”學生們語出驚人，都表達出了自己的內心想法。借著學生的發言，教師可以引導學生走向下一個話題“尊重他人是我的需要”。可以將“午餐的食堂”為生活場景，讓學生分析如果處于這樣的一個生活情境下，你們是怎樣做到尊重他人的，學生根據自己的生活經歷，表達出了自己的觀點。一些學生認為：“打餐排隊，不插隊，不喧嘩就是尊重其他的同學”，“珍惜一粥一飯，不浪費糧食就是尊重炊事人員的勞動成果”，“餐后自覺收拾餐具，就是尊重保潔人員的表現”。

經過學生的表述，教師可以做深入引導，“同學們，你們都說的非常棒，那么在以后的生活中你們能做到嗎？”學生異口同聲地回答道：能！這就是理論聯系實際，深入現實生活開展教學受到的成果，只有將理論運用于生活，才能體現理論的意義，也才能體現思品學科教學的價值。

三、教學資源空間應當更加開放，加強思想教育成效

在思品教學空間與資源的整合方面，廣大教師要善于開展研究，在教學資源整合方面運用課外興趣組織、專題活動、實踐活動等載體，將思品教學從課內向課外進行延伸。如《法律護我成長》教學后，筆者要求學生從現實生活走訪、查閱資料、上網搜索等不同方式入手，尋找我國現行法律制度的發展狀況，搜集運用法律維護權益的典型案例，分析當前依法行政、法制社會建設方面存在的薄弱環節。這樣的調研活動能夠讓學生對教材內容的理解得到鞏固，同時培養了他們關注時事政治、關注國家大事的習慣，豐富了學生的知識面，深化了理解效果，促進了能力發展。教師還可以在課外活動中對學生存在的問題進行引導，有助于糾正學生在生活中的一些片面觀點、不良習慣，讓學生在思品課外興趣活動中受到熏陶和教育，思想與情感產生強烈碰撞，對他們健康成長能夠發揮積極的作用。例如有些學生在校園生活中存在浪費現象，在有些學生群體中崇尚拜金主義等，這些方面都是學生思想教育工作中應當引起重視的思潮，教師應當采取有效措施進行破解，為學生創造良好的學習與生活環境。筆者組織學生在課后開展了專門的討論活動，對勤儉節約的美德進行了學習，對正確認識金錢、探討人生的價值與意義等方面進行了民主的討論，引導學生認識自己以前所存在的一些片面觀念，糾正錯誤理念，以正確的觀念引領自己的成長。

開放式教學打破了傳統的、單一的、封閉的教學模式，充分體現學生的自主性、能動性，打破了教師“中心主義”，使課堂成為師生共同學習、共同發展的陣地。因此，作為初中思品課教師，要具備一定的教學機制，在開放教學中不斷地發現問題調整教學，處理好自己的教學行為，不斷提高思品課的主動性、針對性和實效性。

參考文獻：

[1]趙懷斌.打造高效開放式思想品德課堂的理論與實踐[J].神州，2013（06）：96-97.

[2]顧宏來.談"思品"課中的人格教育[J].新課程學習（社會綜合），2013（06）.