提高初中英語課堂教學有效性的途徑

周平緒

摘 要：隨著素質教學的不斷深入，如何提高教學的有效性，是當下老師面臨的最大教學問題。傳統課堂上，老師的教學方法集中在應試方面，一味的注重“填鴨式”教學，當將教學的指揮權交由到學生的手中后，很多學生由于缺乏主動的學習意識，反而降低了老師的教學質量。針對這方面的問題，本文通過對教學情境的創設、電教手段的引入以及明確課后總結的內容，來為老師的教學方法進行合理引導，希望能為其起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：初中；英語課堂教學有效性；應用途徑

在實際的調查中發現，相比較由老師所主導的英語教學課堂而言，當下這種自主式的教學環境，更能激發出學生的學習潛力，活躍他們在課堂上的學習模式，并且，相比較小學階段的學生而言，初中生大都已經具備了一定的學習經驗和學習方法，所以他們對于課堂教學，有著較為清晰的把控能力，所以老師要想提高課堂教學的有效性，那么就要結合學生的實際學習心理，給予相應的引導，幫助學生對學習內容，展開主動的探究，進而達到完善課堂教學的目的。

一、創設出有趣的教學情境

對于任何一門學習，都離不開學習興趣的引導，要想改善傳統課堂的授學氛圍，那么老師可以創設出相關的教學情境來，來對授課的形式進行改變。在課上進行情境創設時，可以根據教材上給出的教學任務，幫助學生進行情景式的教學創設，利用多種多樣的形式來增加學生的學習體驗，這樣更能促進學習的效果。同時，在活動的創設中，老師也要做出合理的教學計劃，既不能完全脫離教材，同時也要適當的擺脫教條的約束，所以老師在課前，需要對教學內容進行規范化的設定。

例如，在學習“Id like some noodles”的時候，老師可以貼合主體內容，將教室創設為一個“廚房”，然后將教材中涉及到的重要詞匯、語法，板書在黑板上出來，讓大家進行參考式的學習。像“what would you like？”“what kind of（ ）would you like？”這些內容不妨讓學生進行自主的交流練習。在學生的交流結束后，老師還可以更進一步，鼓勵學生根據教材上提供的內容，來進行戲劇內容上的排演，將知識點變得更為悅趣化，這樣也更易于學生的掌握。當然，在情境教學中，如果學生出現一些錯誤，老師也不要急于糾正，可以采用引導的方法，幫助他們認識到錯誤，進行自主式的改正，讓學生明白發現錯誤，也是接近正確的過程。

二、合理引入電教化的內容

信息技術的進步，不僅改變了人們的生活方法，同時還豐富了老師在課堂上的教學手段。與小學英語的不同之處在于，初中的英語更強調了其技術性，大量的詞匯、語法與句式的應用，相應的為學生的學習帶來了一定的困難，很多學生遇到學習障礙時，就會變得缺乏學習動力。所以，為了增強學生的學習意志，老師不妨利用，幫助他們主動對閱讀內容進行探究，老師就可以借助多媒體中的視頻、圖片、音樂等內容，幫助他們進行閱讀內容的學習。

比如說，在學習“How often do you exercise？”這個章節的內容時，老師可以借助多媒體投影技術，像學生展示一些和“exercise”相關的圖片和視頻，調動學生在課堂上的學習意識。同時，老師還可以引出一些和“exercise”相關的歷史內容，增加課堂上的文化感，像現代奧運之父顧拜旦的圖像、奧林匹斯山上的圣火采集行動、奧運會的開幕形式，利用這些內容加深學生的學習印象，為了調節學生的學習氣氛，老師還可以播放樂曲，像“you and me”、“Reach Out”、“Hand in Hand”等，通過這些主題明確的樂曲，向學生揭示閱讀的主要內容，引起大家的學習興趣，然后，老師在將閱讀材料中的主要內容，向大家進行講解，由于事先建立了相關的影像內容知識，學生也能較為容易的進行理解。

三、明確課后總結的重要性

在調查中發現，很多老師對于當下這種新型的教學模式，或多或少的都有些擔憂，不放心學生是否全身心的投入到學習中，教學任務能否得到較好的完成等等。這些憂慮讓老師難以放開腳步，從而影響了學生獨立學習意識的培養。還有些教師完全任由學生自由發展，讓學生自己預習課文，找資料，總結問題，過度看重學生的自主能力，沒有及時發揮自己在課堂上的引導作用，這些都會降低課堂的教學質量，所以老師不妨讓學生在課尾的時候，以小組結合的方法進行課程總結，促進學習效果。

在課尾的總結中，老師首先需要對學生的小組形式做出一定的指引，在綜合學生的各項學習情況后，盡可能的讓小組中有學優生、中等生和學困生等各個學習階段的學生，這樣才能保障總結過程具有一定的全面性。在小組總結中，學困生主要提出自己在學習過程中產生的難點和疑點，而學優生則根據學困生提出的內容，做出合理的引導和規范，并幫助其建立相應的學習總結習慣，中等生則要在二者總結的基礎上，對學習過程進行合理的歸納，幫助大家建立知識框架，完善總結活動，進一步提高老師在課堂上的教學有效性。

在當下初中英語內容的教學中，老師要及時的更新自己的教學思維，了解學生的實際學習情況，對出現的教學問題，進行積極的改善，這樣才可以進一步加課堂教學質量，為學生的發展，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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