體驗(yàn)哲學(xué)視角下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計(jì)研究

【摘要】我國大學(xué)英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生英語交際能力差、課堂表現(xiàn)不積極、教材內(nèi)容乏味等。為解決上述問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，本文從體驗(yàn)哲學(xué)層面出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂教學(xué)，并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極探索，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)哲學(xué)；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計(jì)

大學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)不只是傳授英語知識(shí)，還要促使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行日常交流和交際。經(jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)生普遍有較強(qiáng)的英文寫作能力，但口語交際能力較差，亟需充分的鍛煉。為解決學(xué)生這一問題，本文試圖從體驗(yàn)哲學(xué)角度出發(fā)，積極進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)既滿足學(xué)生需求又提高教學(xué)水平和學(xué)生應(yīng)用英語能力和綜合素質(zhì)。

一、理論基礎(chǔ)

1999年，美國學(xué)者萊柯夫和約翰遜在《體驗(yàn)哲學(xué)——基于身體的心智及其對(duì)西方思想的挑戰(zhàn)》一書中明確提出體驗(yàn)哲學(xué)觀點(diǎn)，它認(rèn)為語言是體驗(yàn)和感知的結(jié)果，語言認(rèn)知的哲學(xué)基礎(chǔ)就是體驗(yàn)哲學(xué)。體驗(yàn)哲學(xué)主要涵蓋心智的體驗(yàn)性、認(rèn)知的無意識(shí)性以及思維的隱喻性三個(gè)方面。它指出實(shí)踐是認(rèn)知的前提，語言能力是認(rèn)知能力的一種，也是體驗(yàn)和認(rèn)知的結(jié)果。所以，英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以學(xué)生作為教學(xué)的中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間安排，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。即教師在授課內(nèi)容基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新知識(shí)融合起來，建立教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生通過課余時(shí)間通過觀看視頻資料積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。之后，學(xué)生帶著疑問在課堂中積極參與學(xué)習(xí)交流和討論，完全理解和掌握新知識(shí)。從體驗(yàn)哲學(xué)的層面來看，英語教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)趣味。翻轉(zhuǎn)課堂則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課上師生、生生的交流討論，重點(diǎn)突出教師從傳遞者向合作者的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)知識(shí)的全面理解和內(nèi)化吸收，這符合基于體驗(yàn)哲學(xué)的課程設(shè)計(jì)需求。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本文從體驗(yàn)哲學(xué)角度出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以小組比賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，把課外移動(dòng)學(xué)習(xí)和課內(nèi)討論相結(jié)合，重視學(xué)生英語體驗(yàn)過程，積極支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)步驟如下：

1、課前教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到在線平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、制定比賽規(guī)則，選出評(píng)委，指定比賽內(nèi)容。

3、各小組給出比賽隊(duì)員和作品，其余學(xué)生可現(xiàn)場提問。

4、進(jìn)行課堂比賽，評(píng)委選出獲勝小組和選手。

5、評(píng)價(jià)與反饋。

三、研究實(shí)施

1、課堂基本情況

實(shí)驗(yàn)班級(jí)情況：我校2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)三班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)42人，學(xué)生年齡19—20歲。

教材：《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一單元“Learning a Foreign Language”。

教學(xué)目的：學(xué)生能掌握基本詞匯、語法和句型，能用口語進(jìn)行交際。

課堂組織方式：課前通過移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為六個(gè)小組進(jìn)行比賽陳述。

2、任務(wù)分配

教師將全班學(xué)生分成六個(gè)小組，由學(xué)生選出兩名主持人和評(píng)委以及比賽服務(wù)人員。各個(gè)小組選出比賽選手，合作主演選手，提問觀眾等人選。

3、師生課前準(zhǔn)備

由小組代表、評(píng)委和主持人設(shè)計(jì)比賽方案，達(dá)成共識(shí)之后與老師溝通。比賽方案確定之后，教師通過移動(dòng)平臺(tái)通知學(xué)生進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，并要求學(xué)生準(zhǔn)備問題對(duì)選手進(jìn)行提問。教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、語法講解、常用詞匯以及特殊句型等分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。此外，教師還將英語口語比賽視頻和英文訪談視頻上傳到移動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資料。

4、課堂教學(xué)實(shí)施

（1）主持人先介紹各個(gè)參賽小組選手、評(píng)委和觀眾，并進(jìn)行比賽。比賽隊(duì)員根據(jù)抽簽順序依次進(jìn)行自我陳述，陳述結(jié)束之后，評(píng)委進(jìn)行刁鉆提問，選手要進(jìn)行即時(shí)問答。（2）選手陳述之后，選手和評(píng)委要接受觀眾的提問，進(jìn)行互動(dòng)。還可安排工作服務(wù)人員用多媒體向?qū)W生觀眾介紹并展示相關(guān)主題詞匯、圖片以及背景燈。（3）宣布比賽結(jié)束，選出最佳參賽小組和個(gè)人。學(xué)生觀眾也可在移動(dòng)平臺(tái)分享比賽過程，進(jìn)行互動(dòng)。

5、課后反饋與評(píng)價(jià)

師生共同觀看比賽錄像，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，取長補(bǔ)短，教師進(jìn)行總結(jié)。教師利用個(gè)別座談、群聊等方式了解反饋意見。

四、研究結(jié)果分析

1、學(xué)生表現(xiàn)

通過對(duì)學(xué)生觀察、教師觀察、錄像資料整理等，全班42名同學(xué)積極參加體驗(yàn)哲學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)占92.8%。只有三名同學(xué)沒有積極參與小組活動(dòng)。通過聊天獲悉，這三名同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂節(jié)奏，表演環(huán)節(jié)不自信。

2、學(xué)習(xí)效果

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過移動(dòng)平臺(tái)向全班42名同學(xué)發(fā)送調(diào)查問卷，對(duì)此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放42份問卷，收回42份。90.4%的學(xué)生覺得此次課程設(shè)計(jì)能夠帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。88.1%的學(xué)生認(rèn)為它能提高語言運(yùn)用和使用體驗(yàn)。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就感，構(gòu)建語言體驗(yàn)情境，利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收。

（2）增加學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成效

85.7%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于英語學(xué)習(xí)，83.3%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式更有利于資源共享。體驗(yàn)哲學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以為大學(xué)生提供碎片式自主學(xué)習(xí)，這為師生、生生之間的教與學(xué)互動(dòng)提供溝通和交流機(jī)會(huì)，更利于學(xué)習(xí)資源的同步分享。

（3）提高綜合能力

92.8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高自學(xué)能力，80.9%的學(xué)生認(rèn)為它能提高和其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和溝通，83.3%的學(xué)生感覺更能鍛煉自身表達(dá)能力和口語能力。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生積極進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，展開小組討論，認(rèn)真設(shè)計(jì)比賽方案。學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新性精神，提高自主學(xué)習(xí)和合作能力，組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高自我觀察和反省能力。

3、教師角色

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由傳授者變成引導(dǎo)者，和學(xué)生形成平等合作關(guān)系。教師成為知識(shí)資源的提供者和自主學(xué)習(xí)的合作者。課堂實(shí)施過程中，教師以引導(dǎo)的身份參與課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)順利進(jìn)行。課后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

五、存在的問題

1、比賽小組對(duì)內(nèi)容選取的相關(guān)性和全面性不夠。雖然部分學(xué)生找到了大量的資料，但是這些資料和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不夠強(qiáng)，部分小組不能涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生在發(fā)音和語音上存在差異，部分學(xué)生的口語不易辨識(shí)，比賽速度較快，部分學(xué)生不能全面理解陳述的內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備過程進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生語音、語調(diào)口語問題進(jìn)行糾正。

六、結(jié)論

體驗(yàn)哲學(xué)視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)去除傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞和輸入的設(shè)計(jì)思想，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思想。此外，通過翻轉(zhuǎn)課堂的小組比賽方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“輸出”多，學(xué)生“輸入”少的模式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)和使用語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程中的溝通和交流，語言情境以及合作交流等。大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)模式下，教與學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了多元化、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科研項(xiàng)目，名稱：體驗(yàn)哲學(xué)視域下的應(yīng)用型院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究，項(xiàng)目編號(hào)：2016ZDX274

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李建平. 體驗(yàn)哲學(xué)對(duì)外語課程設(shè)計(jì)的啟示[J]. 外國語文， 2011（3）.

[2] 宋述強(qiáng). 焦麗珍信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 開放教育研究， 2013（1）.

【作者簡介】

邵胤（1979—），男，漢族，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向：英語教學(xué)。