初中生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)

尹湘

摘 要：思維能力是指人對(duì)某個(gè)事物或意見(jiàn)具有自己的思辨能力和邏輯思維水平。而初中生在語(yǔ)文方面的思維能力則更表現(xiàn)為對(duì)事物擁有自己的主張和情感，并且能夠用語(yǔ)言所表述出來(lái)。這種語(yǔ)文思維能力不僅在解題方面非常重要，對(duì)于語(yǔ)文在生活方面的工具價(jià)值也起到了不可小覷的意義。然而，如何提高初中生在語(yǔ)文方面的思維能力卻是廣大一線(xiàn)教師十分頭疼的問(wèn)題 。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

由于初中語(yǔ)文枯燥無(wú)味而又冗長(zhǎng)的特點(diǎn)，在相比于初中各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生容易失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。然后語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻是初中學(xué)習(xí)階段中任務(wù)的重中之重。如何提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，是廣大一線(xiàn)教師日夜以求的事情。很多教育學(xué)家認(rèn)為要提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須從其思維能力方面下手。只有初中生具備了語(yǔ)文思維能力，做到寫(xiě)作及閱讀類(lèi)的題目才能得心應(yīng)手。下面本文將就如何提高初中生語(yǔ)文的思維能力，提出幾點(diǎn)建議。

一、明確教學(xué)大綱

有人比喻初中語(yǔ)文教學(xué)大綱是所有教學(xué)的指南針。不錯(cuò)，初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)這個(gè)大綱，如果脫離了大綱，就會(huì)學(xué)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)廣泛而又不不牢固。教師唯有抓住了教學(xué)的大綱，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展準(zhǔn)確的教學(xué)進(jìn)度，才能在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有的放矢。教師切不可以根據(jù)自己的理念，一意孤行 。

教育部明確提出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成成分，作為一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生在今后在日常生活當(dāng)中的交際素養(yǎng)有著不可割舍的意義。在閱讀方面的要求是在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字，整體感知課文，能夠準(zhǔn)確地判斷一篇文章的體裁，同時(shí)在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論抒情的表達(dá)方式，能夠欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。 在寫(xiě)作方面，學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)按照要求，敘述出一篇質(zhì)量較高的記敘文，敘述出一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，以及簡(jiǎn)單的議論文和一般性應(yīng)用文。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法及抒情方式。

因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須結(jié)合考試大綱進(jìn)行教學(xué)。只有做到了了如指掌的理解考試大綱的內(nèi)容，講課才有方向。例如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)課文講解的過(guò)程當(dāng)中，類(lèi)似于《狼》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《秋魂》的文章都是標(biāo)有星號(hào)選讀的課文，教師只要進(jìn)行省略性的講解即可。但是對(duì)于朱自清的《背影》，以及魯迅的《社戲》，還有陶淵明的《桃花源記》這些重點(diǎn)課文，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)式的講解，對(duì)這些課文中所涉及到的寫(xiě)作手法進(jìn)行系統(tǒng)式的分析，例如朱自清的《背影》一文中用到了大量的動(dòng)作描寫(xiě)，魯迅的《社戲》用到了大量的插敘以及倒敘。陶淵明的《桃花源記》運(yùn)用大了大量的空間的順序描寫(xiě)景物。這些優(yōu)秀的課文，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是非常有必要的。

二、課堂以提問(wèn)為主體

當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，非常注重以學(xué)生為主體能力的培養(yǎng)。這就是所謂的自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好處就是能夠鍛煉學(xué)生初中語(yǔ)文方面的思維能力。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解，可以感悟文本中的精髓及中心思想。學(xué)生自己領(lǐng)悟的過(guò)程是任何人都無(wú)法替代的，這種領(lǐng)悟方法的過(guò)程也是學(xué)習(xí)能力的要求。然而要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師也避免不了起到引導(dǎo)的作用。因此在進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以一改常態(tài)，改為提問(wèn)式的教學(xué)。這種教學(xué)將學(xué)生引入到課堂的主體當(dāng)中來(lái)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上所涉及的知識(shí)進(jìn)行自主思維的揣摩，往往印象更深。例如在講解九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《陳涉世家》一文當(dāng)中。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，“對(duì)于魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴，大家對(duì)陳涉的精心策劃，組織起義的前期準(zhǔn)備有什么樣的看法？”“對(duì)于陳涉在早期所說(shuō)的燕雀安知鴻鵠之志這一句有什么自己的意見(jiàn)嗎？”

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力

當(dāng)然在現(xiàn)階段的教育過(guò)程當(dāng)中，還必須提高學(xué)生的想象能力，這一點(diǎn)也是學(xué)生在進(jìn)行提高語(yǔ)文思維能力方面重點(diǎn)的要求。著名的童話(huà)家鄭淵說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有擁有了豐富的想象能力，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中才不會(huì)肯筆頭，擠牙膏。”因此開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力很有必要。在進(jìn)行八年級(jí)課文《海燕》一文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生將海燕當(dāng)成自己。雖然高爾基的海燕是一篇詩(shī)歌性的散文，寫(xiě)得非常優(yōu)美。但是教師卻可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)成一篇記敘文，續(xù)寫(xiě)一只非常優(yōu)雅的海燕在海上翱翔。優(yōu)雅的海燕不懼風(fēng)浪，不懼危險(xiǎn)，自由自在。這種改寫(xiě)課文的方式，也能提高學(xué)生的想象能力，提高他們的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之提高學(xué)生的思維能力非常有必要，教師應(yīng)該抓住初中時(shí)期這個(gè)關(guān)鍵階段。況且對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的提高，也能夠使他們更好地掌握初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意明確教學(xué)大綱，以課堂五提問(wèn)的方式為主體，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力這幾個(gè)方面，相信這些建議對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高有所幫助。在提高初中生語(yǔ)文思維能力的這條道路上希望廣大教師戒驕戒躁。唯有虛心的接受廣大的優(yōu)秀意見(jiàn)，不斷地解決在這過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才能使學(xué)生語(yǔ)文功底水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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