運用國學經典提高幼兒口語表達能力的有效誦讀形式

陸敏賢

【摘 要】國學，是指中國傳統文化中的精華與當代文化中的精華相融的學術精髓的簡稱。國學不僅承載著中國五千年文化精髓，更是指引我們世世代代走向世界、走向未來、走向文明的明燈。在幼兒教育時期融入國學經典，對幼兒一生的品德修養和人格塑造起著非常重要的作用。在實際教學中發現，幼兒對誦讀國學經典非常感興趣，他們喜歡誦讀，容易記住。他們可能對國學經典要表達的意義不理解，但這不是重點，重要的是，孩子們喜歡開口讀，大膽說，因此可以通過誦讀讓幼兒學習國學經典，在學習中提高口語表達能力。

【關鍵詞】國學經典；幼兒；口語表達；誦讀

有關人類學習母語的研究表明：學前階段是兒童口語發展的關鍵期。幼兒正處于語言學習的敏感期、關鍵期。因此，創造各種不同的語言環境和表達途徑對提高幼兒口語表達能力很重要。而誦讀國學經典，是提高幼兒口語表達能力的一種方式，因為國學經典文字精簡、押韻，幼兒能朗朗上口。那么，應該創造怎樣的誦讀方式來提高幼兒口語表達能力呢？

一、有計劃、有目的的國學經典誦讀有助于提高幼兒口語表達能力

幼兒的口語表達能力包括傾聽與表達。傾聽是感知語言的行為表現，也是理解語言的重要途徑。表達是以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為。現在很多幼兒在集體面前顯得膽小，不敢說話或說話聲音太小。有計劃、有目的的國學經典誦讀，讓幼兒能大膽讀，開口讀。幼兒也因為國學經典的文字押韻、容易上口而愛上國學經典誦讀。可能有的人不清楚，這樣的誦讀跟提高幼兒的口語表達能力有什么關系，為什么要選國學經典。其實，幼兒階段所選的國學經典內容是符合幼兒年齡特點的。國學經典里面的字句很押韻，幼兒能朗朗上口，每句都由三個字或四個字組成，如《三字經》、《千字文》、《百家姓》等。對于幼兒來說，很好掌握。再者，幼兒在誦讀這些語句的同時，也掌握了大量的詞匯，為語言表達、交流奠定了良好的基礎。因此，有計劃、有目的地誦讀國學經典有助于提高幼兒的口語表達能力。

有計劃、有目的的國學經典誦讀形式有哪些呢？

1. 誦讀接龍。指的是你一句我一句的接龍。例如：A讀“人之初”，B讀“性本善”。接龍的方式也可以是個人接龍或分組接龍。

2. 誦讀表演。為幼兒創設一個誦讀表演的機會，在誦讀形式上編排各種新穎的誦讀形式。如加入“唱”、“說”、“跳”、“演”等元素。在這些元素里，幼兒不僅誦讀，還要結合語言演繹誦讀內容，使誦讀表演豐富多彩，讓每位幼兒感受誦讀的樂趣，提高幼兒的口語表達能力。

3. 誦讀小火車。教師請一幼兒來當火車頭，以一句國學經經典為開始，例如，以“人之初”為開始，誰能接下一句就是第一節車廂，以此類推，看火車能接多長。火車頭可以是國學經典里的任何一句，這樣既可以檢驗幼兒的學習效果，也可以增加國學經典誦讀的趣味性。

4. 誦讀過山洞。全體或部分幼兒組成一輛小火車，兩名幼兒手搭手做山洞。教師指定一句國學經典內容，當讀到這個內容時山洞塌下來，被困住的幼兒將出來做山洞。

二、自由寬松的誦讀環境有助于提高幼兒的口語表達能力

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。《3-6歲兒童學習與發展指南》也提出“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極因應”。可見，自由寬松的環境對幼兒語言發展的重要性。跟大家分享一個筆者工作中的實例。

筆者現在帶是的小班，一次偶然的機會筆者發現一件有趣的事情。一次，班上部分小朋友吃完飯了，還有部分小朋友沒吃完，于是筆者讓吃完飯的小朋友拿書看，這些書本都是幼兒從家里帶回來的，大多數書本都以圖畫為主。其中有一本是我們正在學的《三字經》，婧婧小朋友剛好拿了這本書，筆者以為她不會看，畢竟文字較多，沒想到，她一本正經地一邊讀著，一邊翻著，其實，她讀的內容跟翻到的頁數是不相符的，但她卻能把老師教的都讀出來。還跟旁邊的小朋友一起交流：“這是人之初，性本善”，“到你讀了”，“人之初要做這個動作的”……而旁邊的小朋友也順著婧婧小朋友的話語，兩人就互動起來了。

還有一次是在每月一次的國學經典誦讀表演結束后，惠惠跟其他小朋友玩著玩著，自己就念起了《三字經》，而神奇的是，其他小朋友也跟著一起讀起來了，最后，全班幼兒一起誦讀起來了。在沒有組織，沒有老師帶領的情況下，孩子們自己也會自覺誦讀。

一個在飯后，一個在玩耍，兩個環境教師都是沒有干預，沒有參與。兩個親身經歷的事情讓筆者更明白，一個自由、寬松的環境對幼兒來說是多么的重要。孩子在沒有約束的情況下會做自己喜歡做的事。小班的孩子在沒有老師的帶領下，卻對國學經典讀誦那么感興趣，可想而知，他們是真的喜歡國學經典，喜歡誦讀。在誦讀的同時積累詞匯量，與同伴交流互動。

因此，老師可以在幼兒誦讀國學經典的時候，創造自由寬松的語言環境，讓幼兒自由地說，開心地說。例如在誦讀一段國學經典內容后，問問幼兒：“你聽到什么內容了？”“你會想到什么？”鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，幼兒任何天馬行空的想象，老師都給予肯定的回應。幼兒通常在得到別人肯定時，自信心會增強，也就會更大膽地說，在說的過程中，幼兒口語表達能力也得到提高。

三、家庭中良好的誦讀氛圍有助于提高幼兒口語表達能力

幼兒容易受環境影響。在幼兒園，老師帶領幼兒一起誦讀國學經典，使幼兒有一個良好的誦讀環境，幼兒也覺得大家一起做同一件事情是很有趣的，其間還會一起交流。這不僅促進了幼兒的社會交往能力的提升，同時也提高了他們的口語表達能力。作為家長，言傳身教尤為重要。家長可以在家里為幼兒提供一個良好的國學經典誦讀氛圍，跟自己的孩子一起來誦讀國學經典，讓孩子當老師，自己來當小朋友。幼兒在這種角色互換的游戲中，能學習更多的國學經典知識，掌握誦讀技巧，同時，在與家長進行溝通講解中，提高口語表達能力。家長還可以把國學經典中適合現代社會的語句用于現實生活中，與幼兒知行合一地學習國學經典。

例如：“衣貴潔，不貴華”，意思是穿著衣物不應該只選貴的而不講究合不合適。衣物的穿著應該以整潔為主。當幼兒對穿衣挑剔的時候，家長可以用這個來教育幼兒。

又如：“長者先，幼者后”，意思是長幼有序，對于長者，幼者應知禮讓。現在很多幼兒都以自我為中心，不尊敬長輩，有好東西都會先想到自己。這時，家長就可以用“長者先，幼者后”來教育幼兒應該尊敬長者，學會禮讓。

中華文化博大精深，國學經典恰恰整合了古人的文化精髓。誦讀國學經典，不僅使我們懂得了待人接物的禮儀，更讓我們懂得了做人的道理、為人處世的道理。幼兒誦讀國學經典，重在培養幼兒良好的誦讀習慣，幫助幼兒積累豐富的詞匯量，鍛煉幼兒口語表達能力。