高職基于理實一體的項目化教學研究

陶德清+楊亞飛+崔勇+陳引生

【摘要】在當前高職教學的過程中，十分重視將理論與實踐相結合的方式，因為這種教學方式是圍繞教學展開的，滿足高職學生自身的特點，在當前課程實施的過程中，采用這種方式展開教學是具有現實意義的，因此本文重點對高職理實一體化的教學項目進行探討，分析其具體的思路，從農業機械的角度出發，希望能夠對今后的教學實踐提供一定的幫助。

【關鍵詞】高職 理實一體 項目化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0252-02

在高職院校的教學中，主要培養的對象是從事技術的專業化人才，因此應該加強他們在實踐技能以及工作能力方面的培養，這樣才能滿足社會發展的需要，本文重點對高職教學課程體系的建設提出了綜述，探究采用理實一體的項目教學方式所具有的積極促進作用，可以說這將是今后教學的一個必然趨勢，本文將以農業機械專業為例，對電氣教學實踐的設計進行詳細的討論。

一、當前課程的教學現狀以及改革

隨著時代的發展與進步，在當前農業機械專業學生的培養過程中，主要是為了學生在畢業以后能夠掌握一定的技能，將其應用在農業生產的過程中。但是在傳統教學的過程中，實踐方面往往是被忽視的，造成學生在學習的過程中始終處在一種迷茫的狀態，不能將理論知識應用在真正的實際操作中。因此，為了改革當前的教學現狀，讓學生真正的學習到一些知識，就應該積極的探索一條全新的教學之路，讓理實一體的項目化教學應用在高職教學中，通過不斷的推廣與實踐，事實證明這一教學方式是具有一定效果的。

二、課程設計

1.教學目標

以農業機械專業的學生為例，當前時代的發展與進步，新技術手段的出現讓農業生產呈現自動化的發展趨勢，所以在開展教學的過程中，其教學目標是培養學生成為能夠熟練操作農業機械，可以對相關機械進行維護與修理的人才，可以對自動化的機械設備進行規劃與設計，在企業經營管理以及農業機械化與自動化裝備研究與推廣的過程中都具備專業素質的人才，要想成為這方面的人才，就應該加強對專業知識的學習，這樣才能看懂機械設計圖等，并且應用在實踐中，具有積極的現實意義，為我國在各個行業源源不斷的提供高素質人才。

2.教學改革的基本思路

在高職學生中，具有理論基礎薄弱的特點，所以有很多專業上的知識如果死記硬背是很難理解的，學生長此以往也會產生一種厭倦的心理，因此在這種情況下，就需要在實踐的過程中滲入知識點，讓學生的積極性提升起來，這樣才能為今后的學習打下扎實的基本功，所以讓高職學生具備專業的職業能力是實施項目化教學的重點。

3.項目設計

在整個項目設計的過程中，應該圍繞學習性的工作任務實施教學，并且對工作成果予以適當的評價，從而保證學生可以盡可能的獲取知識。在明確教學設計思路以后，可以對具體的項目化教學方案進行設計，將原有的項目與現有的項目進行對比，從中找出傳統教學過程中的不足之處，在新的教學項目中進行優化，并且對不足之處加以改正，重視起學生的實踐環節，尤其是在實踐中加入理論學習的知識，這樣將二者有機的結合在一起具有重要的現實意義。在完成教學方案的設計以后，選擇合適的教學方法與教學模式是十分必要的，教師應該將農業機械企業常見的問題告知學生，并且告訴他們遇到這樣的問題后應該怎樣解決，可以采用角色模擬的方式，讓學生進行體驗，在具體進行實施的過程中，可以按照以下的步驟進行。

（1）項目導入。利用仿真軟件展示任務完成后的效果，調動學生的興趣，提出問題，布置項目任務。采取任務驅動、項目導向的教學模式。（2）分析規劃。各小組通過分組討論，學習完成項目任務所需要的相關知識，選定完成項目的工作方法。（3）安裝調試。教師根據學生的實際操作情況，給予相應的指導。采用情境教學法，工作崗位的布置模擬真實工作環境，勞動組織模擬真實工作氛圍。（4）檢查考核。教師打分時要嚴格按照評分標準來進行，不能隨意打分。（5）總結評價。學生分組討論總結項目完成過程，教師集中逐一點評項目實施情況，對項目中出現的問題，要舉一反三。

三、結語

項目式教學法是當前職業教育中較理想的一種教學方法。高職農業機械課程實踐性較強，工作過程化特點明顯，所以在高職中開展以工作過程為導向的項目式教學是符合當前職業教育教學特點的。

參考文獻：

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