談小學(xué)體育的生活化課堂

董鵬

摘要：體育新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系。”用“生活化”的體育課堂教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。讓學(xué)生通過體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟和追求生活，賦予體育教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)體育活動(dòng)的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 生活化教學(xué) 情景教學(xué)

一、課堂生活化的意義

根據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合教材自身功能，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生興趣，利用生活實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把生活情景從課外引入到課堂教學(xué)情境中來，迅速培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。并對(duì)優(yōu)化學(xué)校體育器材資源利用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和終身堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣都有極為重要的意義。

生活化課堂教學(xué)的開展，在實(shí)踐教學(xué)中有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的生活氛圍中接受體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的課堂變的更加的輕松、自然；豐富了學(xué)生的生活知識(shí)的同時(shí)，許多生活中無法親身體驗(yàn)的情境更是得以在課堂教學(xué)中加以感悟，拓展了學(xué)生的知識(shí)面；更好地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在發(fā)展技能，體驗(yàn)生活的過程中，升華情感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和形成對(duì)生活的穩(wěn)定的、積極的態(tài)度；使原本較為枯燥無味的體育，變的這樣的豐富多采起來。

二、小學(xué)體育教學(xué)要凸顯教學(xué)理念生活化

小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)與生活世界的聯(lián)系，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，這就從根本上強(qiáng)化了體育教學(xué)的生活意義與生命價(jià)值。筆者嘗試予體育教學(xué)以生活化的活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。新課程背景下的體育教學(xué)，“生本”是課堂的重心。“生本”課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生自我組織、自我學(xué)練、自我評(píng)價(jià)的權(quán)利。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供有選擇機(jī)會(huì)的體育活動(dòng)，或?qū)Σ煌膶W(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解成不同的板塊供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在積極參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，感受到“體育源于生活，又服務(wù)于生活”。

例如，為了真正體現(xiàn)生活化的教育理念，筆者把生活中的家務(wù)勞動(dòng)過程創(chuàng)編成體育游戲――拖地游戲。整節(jié)課不使用任何體育器材，而是通過自然而然的模仿活動(dòng)層層鋪開來，借助“運(yùn)動(dòng)——洗拖把、勞動(dòng)——拖地、游戲——拖地比賽”設(shè)置了學(xué)生熟悉的情境，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)拖地方法，而且將拖地的動(dòng)作表現(xiàn)通過肢體語言表達(dá)出來，更重要的是，使學(xué)生在思維方式、觀察模仿、合作交流等方面體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，使他們學(xué)會(huì)自理，愛上勞動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)了“生活即教育”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在平等的、開放的、充滿活力的游戲中，真正成為課堂的主人。

三、小學(xué)體育課堂的情景教學(xué)

生活化教學(xué)的開展，首先應(yīng)遵循以課堂教學(xué)內(nèi)容，在遵循課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，情境的創(chuàng)設(shè)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開，把課堂中的內(nèi)容融入到相似的生活情景中去，通過教師語言的組織，來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，合理化教學(xué)情境，完成課堂教學(xué)。當(dāng)然在這過程中，需要在生活情景和課堂教學(xué)情境之間尋找一個(gè)合適的結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，延伸教學(xué)鏈，形成完整的課堂教學(xué)過程。在此，有幾點(diǎn)具體例子可供參考：

1.傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最害怕的，也是教學(xué)效果最不理想的，我們可對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑欤瑢⒁恍└?jìng)技性、成人化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以簡(jiǎn)化其方法和規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點(diǎn)。在跑的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用游戲的形式，將單一、枯燥的跑以游戲的形式出現(xiàn)，通過一個(gè)情景，如“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，這樣使學(xué)生更加感興趣，而且學(xué)生也感覺不到跑的累。

2.將正規(guī)化的動(dòng)作在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將簡(jiǎn)單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。如投擲內(nèi)容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實(shí)際生活中所應(yīng)用的一些方法：?jiǎn)问窒峦丁h投、拋投、雙手向前、向后、向上拋投等。

3.民族、民間體育項(xiàng)目也是重要的體育教學(xué)靈感的來源。由于有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響，對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、打彈子、滾鐵環(huán)等；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將新時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

新課程背景下的小學(xué)體育課堂在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法基礎(chǔ)上，提出了主題教學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新的教學(xué)方法，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更利于學(xué)生掌握體育知識(shí)與技能，形成終身體育的思想。

總之，作為一名體育教師，要努力把體育教學(xué)和社會(huì)生活及學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的育人作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。

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