高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究

【摘要】創(chuàng)新一直是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要一部分內(nèi)容，對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，正是當(dāng)前高中階段化學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0175-01

對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的事先需要從思想、方法等多個(gè)角度進(jìn)行入手，融入更加新穎的教學(xué)元素，這樣才能讓創(chuàng)新的特色得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，讓學(xué)生在參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，汲取更多的化學(xué)知識(shí)。

第一，對(duì)于化學(xué)歷史進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)本身的發(fā)展歷史十分悠久，并且化學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的化學(xué)家，很多教育學(xué)家也在奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)于化學(xué)歷史進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，可以更好地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且對(duì)于教學(xué)觀念進(jìn)行更好地改進(jìn)，這樣可以讓以往枯燥的化學(xué)課堂氛圍變得生動(dòng)和有趣，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效果。在進(jìn)行教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)，可以引入更加多樣化的教學(xué)素材內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)歷史，對(duì)于一些知識(shí)的附帶內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助。教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挖掘，在備課階段進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣才能讓化學(xué)課堂的教學(xué)效果得到最大化的提升。歷史故事的引入，本身帶有一定的故事性色彩，這樣可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分參與。通過(guò)對(duì)于化學(xué)歷史進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，有針對(duì)性地和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣可以最大化達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新效果。

第二，對(duì)于生活中的熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。化學(xué)學(xué)科中，很多知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活都有著十分緊密的連接，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行融入，讓課題教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得更好地提升。教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也都有非常重要的意義。例如，在對(duì)于“硫和氮的氧化物”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以引入當(dāng)前社會(huì)我們廣為關(guān)注的環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題。教師通過(guò)引入二氧化氮、二氧化硫?qū)τ诃h(huán)境方面的污染，對(duì)人體健康的影響，對(duì)于農(nóng)作物等多方面的影響，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)其本身形成酸雨等反應(yīng) 的過(guò)程進(jìn)行分析，從而引入相應(yīng)的化學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這種通過(guò)引入我們生活中的熱點(diǎn)話(huà)題，這樣可以更好地將化學(xué)思想滲透在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生也可以在日常生活中，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵和重要的。另外，這種對(duì)于熱點(diǎn)話(huà)題的引入，也可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累的討論和積極主動(dòng)的思考，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維能力也是非常關(guān)鍵的。

第三，對(duì)于常識(shí)性?xún)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。很多生活中的常識(shí)性?xún)?nèi)容，本身也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用意義。在化學(xué)課堂教學(xué)中，很多嘗試背后，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)和原理，在教學(xué)中，教師要具備較強(qiáng)的素材的挖掘能力，將生活中的常識(shí)問(wèn)題進(jìn)行整合和融入。學(xué)生通過(guò)對(duì)嘗試的分析和了解，可以更好地透過(guò)現(xiàn)象，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探究。這個(gè)探究的過(guò)程，同時(shí)也可以杜宇學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)。例如，《硝酸· 硫酸》一課教學(xué)中，教師就可以提問(wèn)：對(duì)于濃酸的運(yùn)輸來(lái)說(shuō)，我們生活中會(huì)采取鋁罐和鐵罐的車(chē)進(jìn)行運(yùn)輸，這樣運(yùn)輸就不會(huì)腐蝕嗎？教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引入，濃硝酸和濃硫酸會(huì)在常溫情況下，引發(fā)鐵和綠的鈍化，從而形成氧化膜，進(jìn)而限制了反應(yīng)的發(fā)生。再例如，對(duì)于我們生活中的“解酒”問(wèn)題，很多學(xué)生都知道，水果可以用來(lái)在喝醉之后解酒，那么為什么可以解酒呢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)的水果中，其內(nèi)部具備有機(jī)酸，其可以和酒中的乙醇進(jìn)行反應(yīng)，形成酯類(lèi)物質(zhì)，進(jìn)而解酒。這種聯(lián)系生活常識(shí)的教學(xué)安排，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也具有很好地效用，其也應(yīng)該成為創(chuàng)新模式的一個(gè)探究重點(diǎn)。

總而言之，在高中階段，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要融入更多的創(chuàng)新元素。本文從化學(xué)歷史、生活熱點(diǎn)以及常識(shí)性?xún)?nèi)容這三個(gè)不容易被重視的角度，對(duì)于創(chuàng)新模式構(gòu)建上提出了自己的一點(diǎn)思路和心得。只有保持良好的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這樣課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建才會(huì)更加完善，整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展才能更好地貼近學(xué)生，達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（22）

作者簡(jiǎn)介：

趙悅（1984年7月28日-），女，吉林省四平市人，任職于吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。