讓情感教育在小學英語教學中飛揚

孫秀琴

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0098-02

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，直接影響學生的智力發展和認識過程。情感教育就是指在教學過程中，教師依據一定的教學要求，運用心理學的理論和方法，有意識地調動和激發學生積極的情感因素，培養學習興趣，端正學習動機，增強自信心和主動性，實現教學中師生共同參與并和諧發展，達到“親其師，信其道，學其道”的目的，促進學生整體素質的提高和個性發展，從而增強教學效果的實踐過程。那么，怎樣在教學中培養學生積極的情感呢？

一、以情育情，營造和諧的學習氛圍

別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。教學中教師的情感，首先源于教師對學生真摯無私的愛，源于教師對教育事業的執著追求。”因此，在教學中，教師必須用自己的真實情感去感染學生，尊重學生，營造良好的學習氛圍，使學生的主體性、創造性得到充分發展。

（1）尊重學生

教育的秘訣是尊重學生。自尊心是語言學習中很重要的情感因素之一。無論是認知活動，還是情感活動，自尊都起著關鍵作用。在自尊受到保護的環境中，學習的認知活動最有效。有時教師漫不經心的回答，嗤之以鼻的冷笑都直接影響學生學習的效果，影響學生自信心地建立。因此面對每一位同學，老師都要讓他樹立一個信念：“我能行！”。

（2）關注后進生

新課程突出學生主體，尊重個體差異。因此，教師在課堂上要努力創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，特別是那些性格內向或學習有困難的學生，要盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。哪怕這些學生僅僅取得一點進步，我們也要通過一個贊許的微笑，一個關注的目光，讓他們感到老師在欣賞他們，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識。

二、以情激情，激發學生的學習情感

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”因此激發學生情感是促進學生主動、積極、有效學習的重要方面。

（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位學生最喜歡的英語活動。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學生的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。

（2）以歌激情

音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。

（3）以獎激情

對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的微笑等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發“小亮星”、“小紅旗”、“紅蘋果”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程 ，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。

三、積極評價，升華學生的學習情感

課程改革的基本理念之一是關注過程評價，促進學生發展。英語學習是一個語言交際的過程，也是極為復雜的心理過程。小學生在生理和心理上還不太成熟，因此，在教學中，教師要重視學生的情感體驗，采用多元化的評價方式，激發學生的學習興趣，提高學習效果。課堂上，教師可以用“Good job” “well done” “Excellent”等學生喜歡的語言來評價學生的表現，也可以進行小組評比、班級評比，如“學習之星”、“小小外交家”等。對于那些后進生，我們要用發展的眼光來看待他們，如設立“希望之星”“進步之星”等。同時，學生也能參與評價，可以進行同桌互評、小組評價等，也可以讓家長參與評價。只要我們堅持進步就是成績，有興趣就是進步的理念，把學校、家庭、老師和學生聯合起來，實行多元化、多途徑的評價，就能激發學生的自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，從而有更大的熱情投入到英語學習中來。

總之，在英語教學中我們要關注學生、尊重學生，為他們創設良好的學習氛圍，把英語教學與情感教育有機地結合起來，充分調動學生的內在積極性，使學生在英語學習中建立學習的成就感和自信心，不斷增強語言的綜合運用能力，為學生終身的英語學習和發展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。