農村初中英語課外閱讀現狀及建議

郭其兵

【摘要】本文針對農村初中英語課外閱讀的現狀，提出了具體可行的5條建議，以達到提高學生課外閱讀理解能力的目的。

【關鍵詞】農村初中課外閱讀 存在問題 閱讀策略和習慣 猜測詞義 整理閱讀筆記 3分鐘演講 表演情景劇

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0089-01

英語閱讀在初中學生學習英語中非常重要，但僅利用教材上的閱讀材料來訓練學生是遠遠不夠的，中考閱讀理解設題層面已經向直接獲取信息的題目說No，因此我們必須要加強學生的課外閱讀。《初中英語課程標準》中的語言技能五級目標要求學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

筆者通過對本校及周邊5所農村初中的一些調查和走訪發現，農村初中在英語課外閱讀方面主要存在以下一些問題：

1.教師對英語課外閱讀不夠重視，目光短淺

部分學校的英語課外閱讀形同虛設，部分教師目光短淺，短期內看不到英語課外閱讀帶來的好處，他們將課外閱讀當作一種負擔，一些老師把課外閱讀當作家庭作業或周末作業來布置，由于時間緊，最后只對一下答案走過場，同時一些學生由于閱讀理解能力差，對課外閱讀不感興趣，有些學生亂選一通，甚至抄別人的作業，不少學生并沒有真正地提高自己的閱讀理解能力。

2.題海戰術代替真正閱讀

當前的閱讀教學應試傾向明顯，中考題型怎么考，就練什么題型，老師搞題海戰術，學生也被牽著鼻子跑，并沒有真正享受到閱讀帶來的喜悅，只是一味地乞求閱讀理解的正確率，學生并沒有真正的閱讀文本，而是做大量的中考題。

3.課外閱讀選材單一、乏味

很多老師沒有選出一兩套適合初中生的比較系統的閱讀材料，他們只選適合各年級學生水平的考試試題，認為只要學生考出了好成績，這一階段的閱讀水平也就上來了，學生經常看到只是試題，且試題的題型也比較單一，要么是單選題，要么是任務型閱讀，學生毫無興趣可言，怎么能提高課外閱讀水平呢？

4.學生沒有養成正確的閱讀習慣

調查中發現不少學生沒有好的閱讀習慣，有些學生平時不閱讀，老師要檢查時，就突擊完成應付一下，我發現以下一些因素影響學生的課外閱讀習慣的養成：（1）學生白天從早到晚上課不停，晚上還要上自修，留給學生的時間只能做各門功課的作業。（2）部分學生碰到一些生詞就產生了畏懼心理，認為看不懂了，就沒有耐心深入研讀，也就看不下去了。（3）沒有好的檢測和評價機制，教師拿不出好的課外閱讀的檢測和評價機制，學生也就無法進行自我檢測。

為了提高課外閱讀的效率，筆者認為可以從以下幾個方面來抓好課外閱讀：

1.進行正確的閱讀策略和習慣的指導

我們可指導學生多運用略讀、尋讀、找讀及理解主旨大意、推理判斷和理解篇章結構的閱讀策略，同時讓學生摒棄一些不良的閱讀習慣，如慢讀、出聲讀、指讀、心讀、復讀和濫用字典等不良習慣，這樣才能提高學生整體感知文章的能力，久而久之學生就會形成良好的閱讀習慣。

2.教會學生猜測生詞詞義，跨越生詞障礙

我們同時也要教會學生一些方法猜測生詞的詞義，如根據構詞法、利用上下文中的近義詞、反義詞來猜測生詞的詞義，掃除閱讀中的障礙。沒有了生詞的干擾，學生才有信心完成閱讀任務。

3.指導學生整理閱讀筆記

教師可指導學生整理閱讀筆記，閱讀筆記可由以下方面構成：（1）閱讀文章的題目、作者、所花的閱讀時間等。（2）閱讀文章的主旨大意及主要內容。要求學生能根據所閱讀的內容，概括出文章的主要內容，有助于學生對文章的理解。（3）摘錄精彩的好詞好句，這樣既有利于學生擴大詞匯量，又能進一步提高學生的寫作能力。（4）寫讀后感悟，可讓學生根據對文章的理解寫出自己的讀后的一些觀點和感悟，發展自身的思維能力。

4.課前3分鐘演講匯報

教師每周可進行3-4次課前3分鐘演講，要求學生把課外閱讀中的一些有趣的故事，幽默的笑話，有哲理的小短文進行演講，與大家分享，老師可進行一些必要地點評和適時地評價，對于演講比較好的學生可對其小組進行加分激勵。

5表演情景劇

要求學生可把課外閱讀材料改編成情景劇，以小組為單位，自己設定角色（可以有旁白），每個人物不少于5句的臺詞，表演時要求脫稿，表情和動作到位，每月舉行一次，讓學生評出最佳演員，最佳劇本等。

總之，我們教師要有目的地引導學生進行課外閱讀的訓練，要多選用傳遞正能量、富于時代感、趣味性強的短文，來培養學生的語感和閱讀理解的能力，還要注意文化背景知識的介紹，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

參考文獻：

[1]林立.新版課程標準解析與教學指導初中英語[M]. 北京：北京師范大學出版集團.2012.