開啟作文教學的大門

【摘要】作文教學只要遵循學生的認知規律，貼近學生的生活，多讀，多積累，激發并培養學生的寫作興趣，再有計劃、有步驟地進行作文教學就能成功。

【關鍵詞】勤觀察、積累 敢表達、運用 “樂教”促“樂學”

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0074-02

作文教學只要遵循學生的認知規律，貼近學生的生活實際，多讀，多聽，多積累，激發并培養學生的寫作興趣，再有計劃、有步驟地進行作文教學就能成功。我在作文教學做了以下嘗試：

一、勤于觀察，敢于表達

《語文新課程標準》（2011年）中提出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。[1]這就要求我們帶領學生多留心觀察，將自己觀察到的表達出來，在此階段多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心。

我將語文課堂的范文教學和輔導學生的寫作結合起來，經常指導學生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內容寫具體。例如：教學蘇教版三年級下冊課文《美麗的南沙群島》時，我引導學生仿第二段的總分結構結合資料來以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”為開頭寫總分結構的一段話……訓練有具體的內容，由易到難，學生就愿寫、想寫，就可以慢慢改了過去“難寫”、“愁寫”、“苦寫”的狀況。

二、勤于積累，善于運用

《小學語文新課程標準》（2011年修訂版）提倡學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。優美的文章有許多如：課文《北大荒的秋天》中描寫秋天的莊稼成熟的句子“豆莢發出了嘩啦啦的笑聲，高粱樂呵呵的演唱……”，這些是城里學生很難見到的，也很難想到的，所以我讓學生積累下來。本冊第四單元的習作《找秋天》，有的學生除了將自己看到的楓樹葉子、其它落葉、菊花、小草、燕子等充分發揮想象寫了出來，還靈活地將“豆莢發出了嘩啦啦的笑聲，高粱樂呵呵的演唱……”也運用到了自己的習作中。我及時地給予表揚，學生的積累信心倍增，讀寫自然、巧妙地結合起來，讀促寫，寫促讀，堅持下去對學生的寫作水平一定會與日俱增！

三、源于生活，表達真情

“小學生練習作文之要求，惟在理真情切而達意?！?葉圣陶先生曾說過。[2]這就要求我們教師去點燃孩子內在的這團情感之火。課堂就是創設情境、點燃孩子情感之火的最佳訓練。

“5.12大地震”后電視上頻頻報道地震的情況，孩子們幼小的心靈受到震撼，紛紛獻出自己愛心將書、衣服、零花錢等捐給災區的孩子們。捐款剛剛結束我組織學生寫了題目為《給災區小朋友的一份信》的習作。在與別人分享習作的快樂時竟有同學情不自禁地哭了，可想而知孩子們幼小、純潔的心靈已種下了顆顆愛的種子！

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！盵3]熟悉的、豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。如《遲到啦！》《吹泡泡比賽》《二人三足》這些活動貼近生活，有驚，有喜，有趣，孩子們愛寫，就能寫得無拘無束、輕松，描繪出真實的、神奇的童心世界，感受到作文所帶來的歡樂。

四、融洽師生情：“樂”寫“多”寫

融洽的師生關系，活潑的課堂氣氛，也促使學生的作文邁向新臺階。我班一個同學的父母離異，他精神沮喪，課堂上心不在焉，作業亂七八糟。于是我主動多次與他交談，后來他在日記中寫到“他最想在學校和同學、老師在一起?！蔽医o他的批語：79班也是你的家，慢慢得他的笑容多了。 教師節到了，孩子們一聲聲稚嫩地呼喚：“老師節日快樂！”其中卻包含著濃濃的情……

訓練中，我因材施教，分層次實行“彈性作業”：對差生低要求，寫一、兩段通順的話，字跡工整，標點正確就行了，意在鼓勵并樹立信心；對優生“壓擔子”，加大寫作的量，不僅篇幅要長，而且不寫錯字、病句；對中等生則要求踏踏實實地寫，一篇比一篇好。講評課，宣讀優秀、進步的文章。

實踐證明：“樂教”是“樂學”的前提，“樂學”是“樂教”的結晶。只有教師“樂教”，才能促使學生樂學。教學相長，“教”與“學”雙方都積極主動地參與，學生的習作就一定能結出豐碩之果。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）解讀 湖北教育出版社 主編肖川 2012年2月出版

[2]《考試周刊》 2011年70期 《讓作文教學行走在綠色之路上》 陳如

[3]葉圣陶（《論集》《〈文章例話〉序》

作者簡介：

張彩霞（1977年-），女，山西省介休人。1993年——1996年就讀于山西太谷師范學校，于2001年山西師范大學畢業。現任介休市北壇小學語文教師，介休市教學能手及優秀班主任，從教多年一直致力于“閱讀寫作教學”的研究工作，成果顯著。