搞好語文教學改革，還原語文教學本色

孫正錄

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0052-01

近年來，語文教學改革的浪潮可謂風起云涌，名師們各領風騷。許多教師按捺不住內心的激動開始了課改的行動，但在激動的行動中有盲動，語文課堂也變得浮躁而復雜，語文的工具性和人文性被擠壓。許多老師也感覺如今的語文課看不懂，學不到，如何是好！語文課應該怎么上？我們似乎迷失了語文的方向，一切全是新的，教學目標是新的，教材是新的，要求的教學理念也是新的，學習的方式也是新的，評價的目的也是新的，什么都是新的……許多人不禁感嘆，教了近三十年的語文，卻沒有學會怎么教語文。

一、私塾教育和語文教育現狀

1.歷史悠久的私塾教育的成功

歷史悠久的私塾語文教學是這樣的：每天上學，進門坐下就是趕緊讀書背書，準備先生的檢查。檢查完了，先生就教新書，主要是教學生讀一讀，偶爾也是講解一下難懂的地方，學生回到座位還是讀背，接下來是玩，下午是寫字，然后是作文，內容無非是《三字經》、《百家姓》、《論語》、《孟子》等。這個時期確實是中國文學發展的最盛世，四大名著、李白，杜甫，蘇軾等等，不勝枚舉。

私塾的語文教學是簡單的：無非是看別人是怎么寫文章的，便讓學生照著寫、看書法家是怎么寫字的，便讓學生依樣畫葫蘆，基本上是不講知識的，不講什么寫作方法的，不強調對內容要有多少理解。然而正是這樣符合了學習語文規律，現在的語文教學呢，卻是走向了另一個極端。私塾教育是直指根本的，也是簡單的。它的成功之處告訴我們簡單有理。我們要的是更高層次的返璞歸真。

2.語文教育現狀

現在語文承載的角色太多了，不堪重負。聽說讀寫，現代的古代的，語言的文學的，要識字還要培養什么美德什么情操什么能力。多了就亂，無所適從。語文教學強加給了許多非語文功能，也可以說是弱化了語文的學習目標。在創新教育大張旗鼓進行時，不管是閱讀、作文、生字、口語交際等教學中都大力開發創新研究，人人都寫創新文章。對學生進行想象等各種能力的培養同時卻是過了分。而忽視了或是弱化了正常的語文教學的根本目標。

二、語文的本質

語文的本質就是簡單。崔巒先生：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發展，回歸常態的語文教學。”張慶先生也說：“語文教學要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。”簡單語文的實質是按照語文教學的規律去做，它不純粹是我們平時所說的常態語文。

語文教學承載的是識、寫、讀、背、說、作、習。再簡單一點，即培養學生的讀寫能力。在教學中，應該自始至終貫穿一個“讀”字，特別是朗讀。要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學要恰到好處地使用多媒體。閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙，才能感受祖國語言的美，感受表達形式的美。如《三國演義》中“溫酒斬華雄”，用62個字描寫了一場驚心動魄的戰斗。這段文字中，華雄被斬，酒還沒有涼，戰斗的激烈，關公的英武，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。語文要“意”“文”兼而有之，必須讀書。

三、教師應還原語文本色，簡單教語文

1.平淡教語文

平淡致真。教師持這種心態，就會心平氣和，以真心與文本、與學生進行平等對話，以真情和作者及學生進行真誠交流。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

平淡致靜。教師心靜如水，學生雅靜無聲。師生之間，師生和文本之間有心靈的絮語，有自然的默契，有隨機的暗示，有會心的微笑。這就是潛移默化。

平淡教語文，方露語文本色。如司空圖在《詩品》中所言“生氣遠出，妙造自然”。又如蘇軾所言“無窮出清新”、“絢爛之極歸于平淡”。可見平淡教語文對教師的綜合素養，尤其是對人文素養的要求更高了。

2.簡單教語文

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。不要把教學環節設計得過于復雜，也不要使教學方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。

語文課要“一課一得”，即一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。言其少也、精也。而不是說只有一個要求，一項任務。是“精講多練”，精講，即講精華，講精髓，講精煉，畫龍點睛，提綱挈領，要言不繁，惜時如金。即讓學生多讀多寫，自主參與言語實踐。因此要強調，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，有時要咬文嚼字。

把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學素養。荀子說：“不全、不粹、不足以謂之美。”教學中要求面面俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實，正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精煉、更精彩。

3.扎實教語文

語文學科是基礎工具性學科，從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。

要認真研究教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養的過程，是教學的“三維目標”統一的過程。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預設”，一成不變。由于語文學習不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要“輕攏慢捻”，有時甚至需要以退為進。教師要善于審時度勢，穿針引線，因勢利導。

4.輕松教語文

當前語文教學，師生都感負擔重。對語文教學要求太高，任務太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業多多的，哪有多少自由活動的時間和空間；為了輕松、開心地學習，首先要營造民主、和諧、寬松的教學氣氛，讓學生無拘無束地發言，盡情地表露他們的喜、怒、哀、樂，毫無顧忌地表達他們獨特的感悟、獨特的理解和獨特的體驗。要留下空白，留有彈性。教師要引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出來的文外之意、弦外之音。輕松學語文，并非降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地、輕松地、高效率地學習。