基于提升兒童學(xué)習(xí)力的識字教學(xué)

【摘要】學(xué)習(xí)力是能幫助一個(gè)人更快、更好地學(xué)習(xí)一切的能力[1]。識字是兒童學(xué)習(xí)文化知識的起點(diǎn)，識字教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)中占有重要的地位。怎樣提高識字教學(xué)質(zhì)量，提升兒童學(xué)習(xí)力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我做了一些摸索。常年的一線教學(xué)，領(lǐng)悟到識字教學(xué)要守住課堂，激發(fā)興趣、教給方法、激勵(lì)評價(jià)，這樣有助于提升兒童的學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】興趣 動(dòng)力 方法 效率 評價(jià) 毅力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0042-01

世界著名未來學(xué)家埃德加·沙因說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”[2]未來學(xué)習(xí)主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是效率。識字效率是指識字的速度。小學(xué)階段的語文教材除了有集中的歸類識字，更有許多分散于課文里的生字，教師有必要研究教材，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法，提高識字效率。

一年級《螞蟻和蟈蟈》里就有許多生字，我注意了“汗”字教學(xué)。

師：生活中你見過“滿頭大汗”的人嗎？

生1：環(huán)衛(wèi)工人掃地，累得滿頭大汗。

生2：下課了，小朋友們玩得滿頭大汗。

師（出示“汗”）：讀！（齊讀）小朋友們仔細(xì)觀察，“汗”字的左邊是什么偏旁？

生：三點(diǎn)水

師：右邊呢？

生：“干活”的“干”。

師：觀察這個(gè)字，誰來告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生（有點(diǎn)遲疑）：三點(diǎn)水很像是人們流下的汗水…….

師：很會(huì)觀察，好聰明的孩子！這是一個(gè)形聲字。可以看出意思的部分是形旁，能了解讀音的，則是聲旁。這類字，形旁變了，意思也就變了。瞧！跟聲旁“干”有關(guān)的形聲字來啦。

師（出示“旱”）：頭上一個(gè)日，你認(rèn)識嗎？

生1：旱災(zāi)的旱。

（出示“趕”）

生2：趕路的趕

師：你還知道哪些跟聲旁“干”有關(guān)的形聲字？

生3：竹竿的竿

生4：電線桿的桿

師小結(jié)：中國漢字真奇妙。學(xué)習(xí)生字必須學(xué)會(huì)舉一反三。

這一片段教學(xué)，目的除了學(xué)習(xí)“汗”，更為了了解形聲字。為此，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地了解形聲字形成，領(lǐng)悟、探究、發(fā)現(xiàn)，最終尋得規(guī)律。識字教學(xué)，就要多創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件，刺激他們產(chǎn)生直接聯(lián)想或間接聯(lián)想，進(jìn)行有效識字。小學(xué)階段要識生字兩千多，造字方法有不同，如果能帶領(lǐng)學(xué)生掌握眾多方法：部件法、形聲法、比較法、會(huì)意法……而后通過舉一反三，由識一個(gè)字延伸到識一類字，逐漸讓學(xué)生形成沒有教師、家長的指導(dǎo)也能有識字的能力，就能真正達(dá)到高效識字的目的。

如何讓兒童持續(xù)主動(dòng)識字呢？心理學(xué)家研究表明，人有一種心理需要，就是希望得到別人的激勵(lì)，當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，就有一種堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。及時(shí)激勵(lì)肯定，能激發(fā)識字的士氣，更能培養(yǎng)堅(jiān)韌的識字毅力[3]。

二年級《歡樂的潑水節(jié)》，隨文教學(xué)“互”字，設(shè)計(jì)如下。

師（出示“互”）：想知道讀音及意思，有什么好辦法？

生：查字典

師：字典是好幫手。聰明的孩子們，相信你們肯定能行，試試吧。

（學(xué)生動(dòng)手查字典）

師（隨機(jī)指名）：你怎么查？

生1：我先找了它的音序H，然后……

師（豎起大拇指）：哇，看來，你早已懂得讀音了。音序查字法是上學(xué)期學(xué)過的，真不錯(cuò)！ 你呢？

生2：部首查字法。

師（摸著孩子的頭，驚訝）：這可是個(gè)獨(dú)體字呀，你是怎么查的？說一說。

生2：先查“一”部，……

師：查起筆，太棒了！ （出示“樂”）其實(shí)，這也是獨(dú)體字，如果用部首查字法，你猜，怎么查？

生3（查字典）：先查第一筆，撇！

師：對嗎？查查！讀什么？（生讀）

師：還真是這樣！掌聲送給他。 民呢？

生（查字典）：查橫折。

師：很好！豐呢？

生：（查字典）查“橫”

師：舉一反三呀，孩子們！你們是老師的驕傲。今天我們又發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，像這樣的獨(dú)體字，用部首查字法，一般查它的起筆。字典是個(gè)好老師，咱們以后要識字多靠它。現(xiàn)在，誰來說字典中“互”的意思。（指名）

掌聲、姿態(tài)語、親切言語……，從這一教學(xué)片段里，我們看到學(xué)生特別喜歡教師的表揚(yáng)。他們樂于品嘗被賞識的快樂。由于教師的真誠激勵(lì)評價(jià)，學(xué)生積極主動(dòng)查字典認(rèn)識生字，思維變得活躍，實(shí)踐證明，激勵(lì)評價(jià)可以建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)連續(xù)識字的毅力。

當(dāng)然，基于提升兒童學(xué)習(xí)力的識字教學(xué)中的幾大構(gòu)成要素并不是孤立存在的，它們是互相促進(jìn)，有機(jī)聯(lián)系的整體，科學(xué)提高識字能力，才能逐步有效提升學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寬寧，徐繼存.我國課程論教材建設(shè)90年：反思與展望[J].課程·教材·教法. 2012（12）

[2]肖紹明，扈中平.教育人性化的總體化實(shí)踐[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn). 2010（05）

[3]薛靜華.積極心理學(xué)理念和對我國青少年教育心理的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2012（08）

作者簡介：

李巧燕，女，福建福鼎人，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。