基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究

殷得榮

摘 要：新課程標準改革的程度在不斷加深，數學教學中構建高效課堂的意識已經深入到教育的每個環節。在數學的教學活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還有培養學生們對于知識實際應用的能力。教師在教學的過程中，要時刻明確學生在教育實踐中的主體地位，更新教學觀念，樹立起以學生為主的教學理念，不斷提高小學數學課堂教學的整體質量。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 高效課堂

就目前小學數學教學現狀來看，大多教師對于新課改后的課堂教學模式很無措，不知如何開展正常的課堂教學活動，這在一定程度上限制了小學數學高效課堂的發展。所以，對于此內容的研究分析具有緊迫的現實意義，下面對相關內容進行論述，并提出幾點建議，僅供參考。

一、新課改的重要性體現

教師在教學的過程中，要遵循科學的教學方法，不能將傳統教育模式中死記硬背的教學方法強加給學生，數學本身就是一項抽象型的學科，傳統的教學方面更讓學生在學習過程中更處于被動的地位，對知識的接受程度不深，從而影響到教學質量的提升。新課改就針對現如今課堂教學中的現實問題進行了明確的規定，教學要引導學生積極地主動參與到教學中，為學生創設一個良好的學習氛圍。讓大家更有興趣去主動學習數學，充分提高該學科的時效性。通過數學教育培養學生思維邏輯能力，提高學生的實踐能力和思考能力[1]，從而推動小學數學高效課堂的發展。

二、小學數學教育的現狀

數學課程教育在整個教育過程中占據著重要的地位，對每個人學習過程中都著重要的影響。教學方法的傳授上，都是以課本知識為主。學生學習不積極，很難對數學思維有個完整的探究理解。數學這門學科本身的抽象性讓學生無法主動提起興趣，導致教學效率較差。課上的教學活動完成后，很難有和數學相對應的實踐活動來鞏固課上的知識，這導致學生不太重視數學的重要性。所以，高效的課堂教學模式需要提高學生學習的效率，這也是改變課堂教學現狀的重點環節[2]。

三、教師要明確課堂教學目標

新課改實施之后，對于小學數學課堂的教學提出了更多的新要求，教師課程教學的目標也有很大的轉變。傳統的教學模式中，老師是主體，而忽視了學生的主體地位，沒有對其給予應有的重視。大多教師講述完教學內容后，就以枯燥的題海戰術對學生進行訓練，這樣的教學模式只能壓制學生學習的興趣和積極性，不利于學生的全面綜合發展。新課改明確提出了教師應該注意素質教育和課程教育的結合，充分發揮重視學生在教學課堂上的主體地位。根據新課改的要求，教師嚴格制定出教學目標，再結合實際去調整教學方法。根據學生群體的差異也要將教學方式方法做出調整，以適應每位學生的發展需求。做到以上兩點，使得小學數學教學適應時代發展的腳步，為培養綜合性強的人才奠定基礎[3]。

四、結合情境教學，培養學生探索思考的能力

結合情境教學就是在日常教學實踐活動中，教師根據教學內容和目的，以及班級學生對于知識的實際理解和掌握的情況，有針對性的設置教學情境，讓學生能夠在情境中更好的加深對于知識的理解，讓學生更有興趣更主動地參與到教學活動中。例如，在講解人教版數學教材中幾何圖形面積和體積的教學內容時，對于三角形面積研究中，以設問的形式來設定問題情境，再通過一系列的實踐活動，讓學生進行操作、觀察和研究，然后再引出教學內容，將知識內容和現實相結合。課下作業讓學生制作收集相關的幾何模型，以此來調動學生主動學習的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，也為后續數學學習中證明線段相等、角相等以及兩線相互垂直平行的提供依據。在這樣的教學環境下，學生的思考發現能力會大幅度提升，課堂教學效率也會提高，對于促進學生的發展具有重要的影響[4]。

五、尊重學生間的差異，加強與學生互動性

小學生處在成長的關鍵階段，每個人身上都有各自明確的性格特點。新課改對于師生之間的交流給予了更大的關注。規范老師的教學行為，針對不同的學生要采取相應的教學辦法，因材施教，科學化的管理。教師通過定期的考試測驗和課下的交流談話，了解學生的整體現實情況。包括學生的學習成績以及心里各方面的真實想法，對學生有個初步的了解分析和定位，對學生進行層次的劃分，有針對性的開展教學[5]。不僅在學習教學中要做到引導的地位，還需要同學生像朋友一樣的交流相處，互相尊重愛護，建立一個和諧平等的師生關系，這對于提高小學數學教學課堂的成效有著重要的影響作用。

六、改變教學方法，增強課堂的效率

教師在日常教學活動中，如果一直趨于一種教學方式就很難提起一個學生的學習興趣，這嚴重的限制了課堂的整體效率，從而不利于學生成績的提升。所以，在教學過程中，教師要注重改善教學方法，利用多樣化的教學模式，增強學生學習的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。比如，教師在講解幾何體相關的教學內容時，以身邊的物體為例展開教學討論，將學生分成各個小組進行交流，這樣的教學模式可以讓學生感受到主體地位的存在感，教學內容也與生活很相近，也有利于活躍課堂上的氣氛，讓學生在輕松的環境下學習知識。所以教師要針對學生感興趣的問題和方向進行創新，最大程度上激發學生學習的興趣，讓學生從內心主動接受學習。

結語

促進學生全面的發展是新課改創新研究的出發點，在數學課堂教學模式上，也應該時刻牢記這一點。教師要明確學生的主體地位，更新教育理念，以學生的發展為根本，激發學生自主學習的興趣。在新課改的背景下構建高效課堂，需要每位教學工作者從實際出發，制定合理的策略，提高課堂教學質量，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]金春夫.發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂[J].試題與研究：教學論壇，2012（7）：66-66.

[2]葛盼艷.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：225.

[3]杜文奮.談如何構建小學數學高效課堂[J].都市家教（上半月），2014（8）：67-67.

[4]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147-147.

[5]宋育盛.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2014（33）：150-150，151.