淺談小學生數學興趣的培養

劉正元+楊紹華+毛小蘭

摘 要：眾所周知，興趣對學習至關重要。本文介紹了幾種常用的培養學習興趣的方法，并針對這些方法對老師提出了幾點要求。

關鍵詞：小學數學 興趣 培養

引言

皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是人認識事物、獲取知識的基本因素之一， 學習興趣是學生在心理上對學習活動產生的愛好、追求和向往的傾向， 是推動學生主動學習的直接動力。興趣是學習的先導， 它能激發大腦積極思維， 促進發現事物的新線索， 并進行主動探索創造。學生對學習有興趣， 學習就不會成為負擔， 而會成為一種執著的追求，就能積極有效的進行思維活動， 提出問題， 探索問題，解決問題， 才能創造性的運用知識， 并努力的改進學習方法， 取得事半功倍的效果。[1]

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對人的重要性。學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，不由自主努力去做，表現出注意的傾向。作為教師，我們更應該了解學生、關注學生，培養學生的學習興趣，使每個學生都能從學習中獲得成功的體驗。現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。[2]

一、師生關系和諧，引導學生的學習興趣

作為一名科任的數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成嚴肅、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，產生認同感，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些潛能生，對他們的態度，教師不但不能動輒訓斥，而更應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。[3]

二、課堂導入新穎，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課開始產生強烈的求知欲望，是至關重要的。精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，巧設導語，促使學生產生強烈的求知欲，誘發學習興趣，使學生盡快地進入最佳學習狀態。比如，在五年級下冊《用字母表示數學關系》教學設計中，上次班上有同學在作文中寫道：“劉老師看上去四五十歲的樣子……”你們猜猜看劉老師有多大年紀？許多同學猜37、43、47……，老師給你們提供一條重要信息，小明今年你幾歲了？我比你大29歲，當你1歲時，老師30歲。當你2歲時，老師31歲。……誰還能繼續說下去呢？怎樣用一個簡明的式子表示任何一年老師的年齡呢？自已想想并和小組成員討論商量一下。這樣不僅符合小學生的認知特點，同時也激發了學生的學習興趣。多媒體的演示激發了學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在強大的求知欲下開始了新課學習。

三、組織開展活動，啟迪學生學習的興趣

《數學課程標準》指出：“教學時要通過操作、觀察，引導學生進行比較，分析綜合在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。”小學生的特點是以具體形象為主，而數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學，因而數學教學中應該注重學生的動手操作，讓學生通過多種感官參與學習活動，提高學生動手操作、動腦思考的能力，激發學生學習數學的興趣。小孩子好動、好奇心強，我們就用形象的方式來激發學生的學習興趣。例如：《2、5、3的倍數》教學中老師給予學生充足的時間活動，能被2、3、5整除的數的特征時，學生很容易地通過所列的2、5的倍數找出能夠被2、5整除的數的特征，在教學能被3整除的數的特征時，我也請學生羅列出3的倍數?3、6、9、12、15、18、21、24、27……?學生說，個位上的數從1—9都有，這怎么找規律呢？我讓學生認真觀察每個數各位上的數，細心的學生觀察了一陣說：我試著和個位加十位的和正好能被3整除。一句話提醒了同學們，每個學生都動手算起來，一會兒，幾乎每個學生都驚奇地喊著：是的，是這樣的！學生們的臉上都綻放出喜悅的光芒。[4]

四、動手操作實踐，培養學生的學習興趣

在數學中，有很多知識具有抽象性的特點，所以教師要充分利用直觀教學的各種手段。在小學數學沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。再通過找、折、賞、畫、剪等一系列活動，讓學生自由地折，大膽地剪，高興地展，主動地找，快樂地賞，讓學生在活動中體驗對稱，感悟對稱，如建筑物、飛機、窗花等。逐步從活動走向數學，讓學生學到有價值的數學，把實踐活動貫穿課堂。讓學生體會對稱圖是兩邊一模一樣的。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，培養學生良好的學習興趣能改變學生的學習態度，充分調動學生學習的積極性，使蘊藏在學生身上的活力得到激發，而這種活力一旦被激發，他們的學習能力就會有質的變化。學習興趣的培養與教育是一項長期而艱巨的“工程”，需要方方面面的影響和作用，其中教師本身的素質是至關重要的，它將直接影響學生良好學習興趣的形成和發展。

學生時代是培養養成學習興趣的最佳時機，抓緊這個黃金季節，努力幫助學生從小形成良好的學習興趣，具備現代人的素質，將會使他們終身受益。

參考文獻

[1]論小學數學興趣的培養 謝桂芳《考試周刊》 - 2008 - 被引量： 8

[2]淺談對小學數學興趣的培養 苗秀娟 《學周刊》 - 2011 - 被引量： 7

[3]新課程背景下小學數學興趣的培養柴戰俠 - 《吉林教育》 - 2008 - 被引量： 3

[4]談談小學數學興趣的培梁翠玲 - 《南方論刊》 - 2005 - 被引量： 3