淺談小學體育教學中的德育教育

梁東安

摘 要：本文對小學體育教學中實施德育教育的有效方法以及教學策略進行論述，期望對培養小學生良好的道德素養有所幫助。

關鍵詞：小學體育 德育教育 有效方法

義務教育階段是對學生進行德育教育的關鍵階段，傳統的德育教育以說教方式為主，教育效果欠佳。小學體育課程具備實踐性、思想性的特點，需要組織多種多樣的體育活動鍛煉學生的身體素質，而在體育教學過程中滲透德育教育，能夠進一步豐富德育教育的載體形式，使德育教育與實踐活動緊密結合在一起，改善德育教育現狀。[1]

一、小學體育教學中德育教育的有效方法

在小學體育教學中滲透德育教育，教師應掌握有效的教育方法，以達到事半功倍的教育效果。具體的教育方法包括以下方面：

1.說服教育法

這是小學體育教師在體育教學中對學生進行德育教育最為常用的一種方法，該方法具體是指教師利用講評、講解和個人談話等途徑，引導小學生明辨是非對錯，提高思想品德，從而使學生能夠在體育課堂上更加遵守紀律。[2]

2.賞識教育法

小學生的年齡決定了他們喜歡受到贊許和表揚，所以，在小學體育教學中進行德育教育時，賞識教育法是必不可少的一種方法。該方法具體是指在體育課堂上，教師對學生的良好思想行為，奮發向上、拼搏進取的精神給予充分的鼓勵，從而最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性。表揚是賞識教育比較常用的方式之一，體育教師在表揚學生的過程中，要做到一視同仁，不偏不袒，對以往犯過錯誤的學生要發現他們的閃光點，實事求是地進行表揚。

3.環境熏陶法

小學體育教學多數都是在教室外進行，整個教學過程容易受到自然環境的影響，炎熱的酷暑、寒冷的冬季、風吹日曬等等，而這些因素恰恰能夠鍛煉學生頑強的意志品質，增強他們的適應能力。環境熏陶法具體是指小學體育教師在體育教學中開展德育教育時為學生創設可以鍛煉他們意志品質的環境，以此來培養他們堅韌不拔的精神。[3]

4.實踐教育法

鍛煉身體是進行體育活動的主要目的之一，在這一過程中，需要進行各種身體練習，由此使得體育課具有實踐性較強的特點。小學體育教師可圍繞這一特點，對學生進行德育教育，培養他們敢于實踐、不怕吃苦的優良品質。借助一些難度不同的實踐動作，鍛煉學生的意志，并讓他們從中體會人生的價值，進而培養學生的集體榮譽感。

5.時機捕捉法

在小學體育教學中，德育教育具有偶然性和突發性的特點，教育過程通常難以預料，如果事先設計好則可能使教育效果大打折扣。而時機捕捉法是指就教師在體育教學過程中，結合教學情境，運用靈活多變的手段，巧妙地抓住適宜的時機對學生今進行德育教育，由此可獲得意想不到的效果。[4]

二、小學體育教學中滲透德育教育的教學策略

教師在掌握上述德育教育方法的基礎上，應將其靈活運用到體育室內理論教學、課堂管理、教學內容以及為人師表等方面，保證德育教育的有效性。

1.室內理論教學中滲透德育教育

雖然小學體育教學的絕大部分課程都是在室外操場當中進行，但教室內的理論基礎知識講授也是不可或缺的重要組成部分之一，為此，教師可在講授體育理論知識的過程中想方設法激發學生的求知欲望，從而使學生明確自己的學習任務，提升學習效率，在體育課程的學習中獲得更多的精神食糧，并在理論基礎知識教學中滲透德育教育，培養學生正確的體育觀念，促進其健康成長。例如，在進行體育課基本要求的教學時，教師可以通過某某知名運動員對體育項目的刻苦練習取得成就的真實事例，培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

2.課堂管理中滲透德育教育

在小學體育課堂上，教師可通過加強課堂管理，對學生的行為舉止進行約束，引導學生形成良好的品行和個人素養。為了確保課堂教學活動的有序開展，教師可制定體育器材使用規范，強化課堂教學的細節管理，并在細節管理中滲透德育教育內容。如，要求學生拿取體育器材時，不允許學生拖、拉器材，避免對器材造成損壞；在使用完體育器材后，不能將器材隨意丟棄，而是要放回到統一回收的位置；若發現學生有損壞器材的行為，要及時制止并進行說服教育；對熱心幫助教師維護體育器材的學生給予當眾表揚。通過強化體育器材規范性管理，能夠引導學生形成自我約束意識，潛移默化地自覺遵守紀律，并逐步養成愛護公物的良好習慣。

3.體育教學內容中滲透德育教育

小學體育教學具有內容多、涉及范圍廣、思想性強等特點，這給體育教師在體育課上開展德育教育工作提供了便利條件。對于不同的體育項目而言，其所要達到的教學效果均不相同，正因如此，教師可以圍繞體育教學內容對小學生進行德育教育。此外，教師應當對小學體育課堂的各個環節加以利用開展德育教育，如通過各種類型的競賽和游戲，可以培養小學生機智、果斷的思想品質，讓值日生整理體育場地和借還體育器材，可以培養他們熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。鑒于此，體育教師可將思想教育與體育教學方法進行結合，在提升教學質量的同時，增強德育教育效果。

4.為人師表中滲透德育教育

在小學生的心中教師是絕對的權威，學生對教師有一種無條件的信任，由此使得他們會有意無意地模仿教師的言行舉止，為此，教師的言傳身教對學生思想品質的提升具有潛移默化的影響作用。一位著名的教育學家曾經說過，教師是學生鮮活的榜樣，鑒于此，小學體育教師可在教學中通過自己的言行來進行德育滲透。體育教師在課堂教學中要使用文明、禮貌的語言，聲音要洪亮有力，用上揚的語調帶給學生積極向上的感受。通過體育教師的這些言行舉止，能夠給學生一種積極的暗示，從而潛移默化地影響學生的思想品質。

結語

總而言之，德育教育是素質教育的首要內容，在小學體育教學中開展德育教育，有利于讓學生在實踐中形成良好的思想品質，培養愛國主義、集體主義精神，不斷提升學生的品德修養。為此，體育教師要在體育教學的方方面面滲透德育教育內容，有效改善當前德育教育效果欠佳的現狀，將培養學生健康的心理和健全的人格作為體育教學目標之一，促進學生身心健康成長。

參考文獻

[1]孫寅超，張妍.新時期小學體育教學過程中滲透德育的再思考[J].才智，2014（3）：35-36.

[2]杜進軍.淺談在小學體育教學過程中如何滲透德育教育[J].人生十六七，2016（7）：67-68.

[3]周升.小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究——以某小學為例[J].學子（理論版），2016（10）：78-79.

[4]張海濤，黃君翔.小學體育教學中德育空間的構建——談小學體育課程德育資源的開發和實踐策略[J].青少年體育，2014（11）：96-97