新課程標準下初中語文教學的有效性初探

劉建麗

摘 要：課程改革在教育領域早已不是新鮮事了，語文課程作為初中生學習的基礎性科目，一直以來都是教學改革的重點。歷經多年改革，關于提高語文課堂教學有效性的方法層出不窮。然而，在具體的教學過程中，學生的語文素養并不能得到實質性的提高，究其原因就在于教師的教學方法并未能落到實處，學生并未能掌握真正的語文學習方法。本文，將根據語文教學的現狀，探討提高初中語文教學有效性的方法策略。

關鍵詞：初中語文教學 新課程 有效性 方法策略

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這是語文課程標準對語文教學提出的要求。作為初中生學習的三大基礎科目之一，語文在教學中具有得天獨厚的優勢，學生學習的時間長，教學內容多為本民族的優秀文化，學好語文也是學生學好其他課程的基礎。因此，在初中教學階段，語文始終占據著極為重要的地位。

一、初中語文教學效率低下的原因

1.教師缺乏有效地教學方法

初中語文學習的知識相較于小學而言，知識面更廣，學習的內容更多，學生的學習能力也得到了一個質的飛躍。然而，在語文教學中，部分教師并未認識到學生的變化，在教學時，教師依然處在課堂教學的領導地位，學生只是被動的接受著教師灌輸的知識。

同時，在應試教育的大環境之下，教師教學的目的就是為了讓學生取得高分，保持較好的學習成績。因此教師在講解語文知識的時候，多是以考綱為要求的，考綱上什么是教學的重點，教師在教學的時候就會更加傾向于該方面的教學。教師的這種教學方法，使得一篇有趣的文章失去了應有的美感，學生在學習語文知識的時候，無法領略到語文知識的魅力，缺乏學習的興趣。

2.學生對語文學習缺乏正確認識

語文和英語相同，學習的都是語言文化方面的知識，但是語文不同于英語是外來文化，語文可以算作地地道道的中國傳統文化知識，許多學生在未入學之前可能就會接觸到唐詩宋詞和一些神話故事。學生從小接觸的這些文化知識為學生的語文學習奠定了一定的基礎，學生在學習語文知識的時候不需要像學習物理、數學那樣耗費過多的時間，但是在考試時取得的分數卻并比物理、數學等學科低。這種現象，導致部分初中生對語文學習產生了一種錯誤的認識，他們認為語文學不學好像都是一樣的，只要自己在考試之前簡單的復習一下就好了，學生的這種錯誤認識導致初中語文教學的有效性難以得到實質性的提高。

二、初中語文教學有效教學的方法策略

1.發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位

著名的教育學家葉圣陶曾說過：“教師對學生是極有幫助的。所謂幫助不在傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”教師在教學過程中對學生的影響極大，這種影響在短時間內看不出來，。但是卻會對學生造成較大的影響。

因此在教學的時候，教師必須要正確的對自己進行定位，明白自己在教學中該采取何種方式，引導學生主動的去探求知識。在這個過程中，教師必須要積極的與學生溝通，讓他們認識到語文學習的樂趣。比如在說，在學習的過程中，注重引導學生思考，在思考的過程中解決問題，感受語文學習的魅力。

此外，在教學的時候，教師必須要學會尊重學生的主體地位，培養學生的自主探究能力，所謂的“授人魚不如授人以漁”，在教學的時候，教師即使學學生灌輸了上百個知識點，可能也沒有學生自主的探究了一個知識點更有趣，這就是自主學習的魅力。例如在探究“語文趣談”中“有趣的漢字”的知識時，教師可以安排班上的學生，通過查閱資料，搜集數字，深入的了解漢字的發展演變過程，感受它的趣味性所在。這種自主學習的方法相比于教師在課堂上干巴巴的講解，對于學生的吸引力更大。

2.在教學過程中注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習興趣

學習興趣，可以說是學生在學習的過程中，學習的精魂所在。如果一個學生對語文毫無興趣，那么教師在課堂上即使是將語文知識講解的再跌宕起伏，生動活潑，對于學生而言還是無異于對牛彈琴，學生在學習的時候依然不會認真的去學習，只是抱著“當一天和尚，撞一天鐘”的態度，消極的應對學習。由此可見，在學習的過程中，學習興趣對學生學習發展的重要性。

在教學中，激發學生學習興趣的方法多如牛毛，如：最基本的教師在課堂上用一些風趣幽默的語言，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；根據教學的內容組織學生開展教學活動，提升學生的學習興趣例如學生在學習了《山行》、《天凈沙·秋思》、《秋頌》幾首詩之后，教師可以引導學生開展收集秋天的詩歌展覽的活動，讓學生以小組為單位收集一些自己學過或是閱讀過的詩歌，豐富學生的語文知識，激起學生的探究欲望。俗話說，“好的開始是成功的一半”在開展語文教學的時候，學生有了學習的興趣，語文課堂的效率才有可能得到提高。

3.運用多種教學方法，保持課堂新鮮感

同樣的一出戲看第一次的時候，可能會覺得新鮮、出彩，看第二次的時候，可以就會覺得不過如此，第三次，則會生出一種索然無味之感。在課堂上學生學習知識的時候也是一樣的道理，教師在教學的時候十年如一日的采取同一種教學方法，對于追求新鮮刺激的初中生而言，很容易就會使學生在學習的過程中喪失學習的去、激情和欲望。

因此，教師在教學的時候，一定要注意教學方法的運用，盡可能的采用多種教學方法，保持課堂教學的鮮感，使學生領悟到語文知識的趣味性。同時，針對不同的教學內容，教師也要學會靈活的運用教學方法，如有的知識，需要采取形象直觀的教學方法，有的則需要加強學生的自主學習和探究。

總之，羅馬城不是一日修建成功的，初中語文教學的有效性也不是一兩節課就可以提高的，在教學過程中，教師必須要僅僅的抓住新課程改革的契機，做出適當的改革，與時俱進，發展語文教學。

參考文獻：

[1]魏桂香.對初中語文教學有效性的分析與研究[J].學生之友（初中版）. 2011（11）

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學中存在的問題[J].青少年日記（教育教學研究） 2014年05期