“點線面體”四維課堂復習模式

葉慧玲

摘 要：以高三元素化合物推斷復習為例，闡述師生在教與學中共同構建點線面體的思維復習模式。從模式的內涵、構建、案例分析及評價四個方面闡述了該復習模式。

關鍵詞：點線面體 元素化合物推斷

每年臨近高考，焦急的心態會使很多同學的化學復習歧入誤區，表現為：拋開課本盲目做題，越復習離教材越遠，以致越基礎的知識越易出錯，做題丟三拉四，表達、書寫不規范，測試成績也總是不盡如人意。出現這些現象的原因，主要是學生對化學知識掌握不夠系統，沒有將知識橫向和縱向統攝整理使之網絡化所致。如何幫助學生形成完整的知識結構體系，將平時所學的知識點連成線、織成面并進而構成體，是高三化學復習中必須解決的重要課題。

一、思維模式中的“點線面體”的內涵

所謂的“點”，即對每一個知識點的內容把握要清楚，知識是能力的載體?；A知識是根本，離開了基礎，能力就成了無源之水。丟掉基礎，就會丟掉高考。掌握基礎知識要按照考試說明所公布的課程標準和相關的基本要求做到“點點清”，也就是對基礎知識邊邊角角都要復習到位。可以把知識點編成一個個問題，然后逐題過關。所謂“清”，一要準確，二要理解，在理解的基礎上加強記憶。

所謂的“線”，即對基本知識的掌握要求系統化，不僅要掌握每一個知識點，而且要把握知識點之間的內在聯系。要引導學生構建系統的知識結構框架，把握知識與知識的內存聯系，還要整理出完整的線索和脈絡，形成立體的知識網絡。

所謂的“面”，即要從整體上把握知識，還要能關注熱點結合實際分析運用。

所謂的“體”，就是要構建多維的知識體系，發揮學生的自主合作探究能力，從而提高課堂教學效率。

二、構建點線面體高考化學復習思維模式的程序結構：著力于點，貫通于線，發展于面，互動于體

著力于點，即著重于微觀知識點的識記、理解，以達到熟練復述、合理存儲、靈活提取

的目標。著力于點，首先要明確教材知識的基本點，還在于要掌握基本的學習方法，落實自主學習過程。著力于點，還可以通過化整為零的策略，即在具體的復習過程中，把學習任務分解到每一天乃至每一節的學習中，有計劃、有步驟地落實識記和理解的任務。

點線面體復習模式是指精心選定某一具體的核心知識點或某一化學模型作為基點，由此展開，把平時積累的局部的、分散的、零碎的、與之相關的情境、題型、思想和方法進行縱橫聯系，以點帶面、以線串點，使之系統化、結構化、網絡化，從而構建起完備的、牢固的知識結構體系。

三、點線面體四維課堂案例分析——以元素化合物推斷復習為例

【活動1】課前整理

（1）常見物質推斷中的“題眼”

（2）常見的直線型轉化關系

1.金屬