興趣教學在小學數學的運用

李永球

摘 要：愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師?！边@確實是教學思路的一個出發點。由于小學生對事物好奇但無定力，往往對教師所傳授的知識不能轉化為自身的技能進行運用。因此在小學數學教育當中，教師應該注重興趣教學的應用。只有加強對學生學習興趣的培養，才能使數學教學方式變得行之有效。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；教學方法

俗話說授人以魚不如授之以漁。小學教學也是同樣的道理。如果教師只注重了對學生某個知識點的灌輸，但是忽略了學生獲取知識的技能。這樣的教學是本末倒置的，效果也不言而喻，然而怎樣才能使小學數學教學變得行之有效卻一直是廣大一線教師在探索的一個問題。興趣教學是獲取能力和智力發展的重要條件。特別是在數學方面，在我們看似平常的知識點，但對于剛接觸學習的孩子而言卻變得十分難懂。因為初等數學對于智力還尚未發與完全的學生而言是抽象的。本文將在小學數學教學方面提出幾點見解。

一、從學生心理角度出發

著名教育學家陶行知曾經說過，“從前我們只是一味強求學生按照我們所說的做法去做，忽略了他們的興趣。凡是和學生興趣有關的和課本違背的，我們一概不理。這是扼殺了學生的興趣，也是對學生能力的抹殺。新型教育應該注重學生的能力的培養。” 然而培養學生的興趣，就必須從學生的心理角度出發。學生尚處在智力發展階段，對新事物的認識沒有自己完善的一套感知能力。教師應該揣摩學生的心理，從心理角度出發篇他們的學習興趣。在數學方面，本文結合學生在初級階段學習的心理狀況，給廣大師生朋友提幾點建議。

1.抓住學生好奇心理

小學階段的學生尚處在這智力發展中階段，對新興事物充滿了好奇的心理。因此在數學教學的時候，不可避免地要利用這一點抓住學生上課的注意力。例如在進行分步加減法教學的時候，我們可以借助于《狼來了》這個故事。就是將老版本牧童趕羊上山吃草這個故事進行改編。例如，牧童先帶了十五只羊上山，后來狼來了，吃掉了三只羊。后來，牧童吹哨子引來了村民，村民見牧童難過便送給他了五只羊，并且幫助她趕走了狼。可惜由于牧童不聽話，在第二次狼沒有來的情況下戲弄了村民，村民們為了罰他便又拿走了兩只羊。請問最后他一共得到了幾只羊。通過將數學知識和故事的情景相結合，更能引起學生的興趣。因為學生對狼來了這個故事非常好奇，更能將注意力，放在我們所要教學的知識點上。

2.抓住學生好勝心理

教師在進行數學教學的時候，必須抓住學生的好勝的心理。例如在進行四年級質數的教學的時候。教師可以進行一場比賽，就是讓學生在短時間內將1到100中所包含的質數全部默寫出來，誰能夠第一個獲勝就給誰頒發獎勵。教師不可以在教學過程當中忽略這樣的比賽，因為這樣的比賽更能夠培養學生的好勝心理，激起學生的學習興趣。這一點對教育的培養起到了本質督促的作用，往往比我們苦口婆心的勸導來得更快。

二、從直觀教學角度出發

小學生的思維停留在初級階段，對一些抽象的事物往往感受到懼怕的心理。教師不可以忽略這一方面的特征，不能強逼學生對我們所教授的知識進行理解，否則即使學生死記硬背地記住了我們傳授的知識，但是卻不會應用。這對我們教學起不到根本的提高作用。教育本身是學生能夠接受知識并且學會應用。例如在進行三年級方位這一方面的教學的時候，教學切不可以讓學生進行“上北下南左西右東”的口訣進行死記硬背。當然考試的時候，這一方面的口訣也不可或缺。但是在進行初級階段進行方位教學的時候，教師卻不可以按學生進行強行的記憶。教師可以通過多媒體直觀教學的特點或者帶領學生到操場上進行實地的感受。這種實地直觀的教學，可以使學生從某種意義上感受單位的特征和特點，以課本上紙面談兵來得更強。

三、聯系實際

教師切不可忽略數學是一門源于生活的學科，數學學習的特點并不是運用于考試，而是生活，學生在學習數學的過程當中，特別是運算這一方面的學習。這就必須要求數學教師不斷地讓學生體驗數學的工具性，讓學生走進生活，將數學與生活實際聯系起來，解決生活中用到的實際問題。不斷地告訴學生，數學就在身邊，不用害怕。

例如：例如在進行三年級學習折扣率的教學的時候。教師不妨帶領學生到商場進行實地的感受。現在很多商場都會進行節日促銷的活動。例如一件衣服是185元打八折，這樣的價錢應該讓學生迅速的反應過來。其實打八折就是在元的價錢上乘以一個0.8。這其實并不是一個難事，但是學生通過模擬商場的實地感受，就能夠理解數學的工具性，從而愛上數學。

四、結語

總而言之，數學是一門源于生活卻又高于生活的一門學科。在進行小學數學教育這一方面，要提高教學效率，就必須從學生的興趣方面出發。然而要從學生興趣的角度出發，教師不妨從這幾個方面下手：一個是心理，另一個就是從直觀和聯系實際的角度。這些角度都是讓學生提高學習數學興趣的根本。希望教師在教學的過程中重視這些角度，從根本提高學生的興趣，達到提高學習效果的目的。

參考文獻：

[1]《談談數學教學中的激趣導入法》 儲明 寧波市江東教學教研網 2012.

[2]《新課標下的課堂教學探索》 龔惠 數學通報，2004 .