張揚學生個性 凸顯作文價值

趙瑜

【摘要】創新思維是創造性作文的基礎，豐富多彩的想象是創造性作文的重要特征。本文筆者就此為出發點，闡述在作文教學中，如何培養小學生的創新思維，拋磚引玉以求教學上的提高和進步。

【關鍵詞】個性化作文教學 尊重和培養 創新思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0093-01

創新思維，指的是人腦不僅能感知眼前的事物，回憶過去的經歷，而且還能在此基礎上產生沒有經歷過的事物或形象，形成過去沒有的新概念或新產品。那么創新思維能力是創造性作文的基礎。新課標指出作文教學應重在培養學生作文的創新能力，鼓勵學生用個性化的語言自由表達，珍視學生的自主感受。在作文教學中，如何培養小學生的創新思維，我的具體做法是：

一、尊重和培養學生理解的創新思維

全國著名特級教師于永正的一堂別開生面的作文指導課《外貌描寫》中的一個片段：與老師在黑板上寫了“豬九戒”三個字，然后問學生：“你們認識他嗎？他長什么樣？”學生都說不清豬九戒長什么樣。于老師說“你們可以從豬九戒穿、戴、身材、所使用的兵器等方面展開想象。”在老師的誘引下，學生充分發揮想象力，有的同學把豬九戒想成乖巧的豬九妹，有的同學給豬九戒穿上宇宙人的飛行服，還有的同學給豬九戒戴上一頂博士帽，以展示豬九戒淵博的知識等等。

在這個教學片段里，于老師尊重和培養學生的創新思維，既然豬八戒無“定型”，就可以無拘無束，大膽想象，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺行動。愛因斯坦說過：“一切創造勞動都是從創造性的想象開始。”思維是想象的基礎。在教學中，教學是要充分利用教材本身的特點，著重引導學生進行思維訓練，培養創新思維能力，從而培養豐富的想象力打下堅實的基礎。

二、尊重和培養學生表達的創新思維

作文要“我手寫我心”，“我手寫我口”，這說明語言交際中，口語表達很重要，只有在交際中有目的、有情境、有對象、有角色，才有真情實感，才有個性發揮，才能在交際中實現作文個性化。

看一個事例：老師讓學生說自己的年齡，開始學生回答：今年我9歲；我10歲；我11歲半；我的年齡10歲……這時老師提出要求不要用數字表達，讓人一聽就知道你有多大。之下學生的思路一下子被打開了：有的說再過一年，我就可以騎自行車上路了；有的說今年是我的本命年；有的說我的年齡是一雙筷子；有的說我的年齡是一根油條加一個雞蛋；還有的說我媽媽在某年某月生下我等等。學生的踴躍發言個個張揚個性。我們老師如果在口語交際訓練時，尊重和培養個性化的表達，提高學生個性化口語交際能力，學生就會寫出個性化的作文。

三、尊重和培養學生作文的創新思維

1.在同一主題下作文。學生習作是要訓練的，這離不開新課標的要求、教材的依托、教師的指導。如何實現同一主題下的作文個性呢？這就要要求多方面選材，即引導學生多側面立意，不落俗套地確定積極、富有心意的中心，突出創意，是作文蘊含一定的創新成分，顯示出新特點，顯示出創新思維的觀察敏銳性，立意新穎性的特點。如：寫老鷹捉小雞的游戲活動，要求學生圍繞老鷹捉小雞的游戲內容，自選角度，自主命題，寫出自己的感受。經過老師的點撥，學生的命題各有個性：《狡猾的老鷹》《雞媽媽真勇敢》《團結就是力量》等。

2.自由作文。自由作文就是讓學生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫。讓學生想哭就哭，想笑就笑，把心里話說出來，讓學生自由選擇表達的內容和形式。這就需要老師的寬容和尊重。如寫日記。日記是心靈的獨白，最能真實的表現自我。如寫隨筆，隨筆的最大特點是學生自由選題，盡情發揮，題材不受限制，形式不受約束，學生盡情張揚個性，釋放才華。學生的優秀習作大多都選自日記和隨筆。一天，在我和學生都沒有思想準備的情況下，校領導走進教室聽課，這突如其來的聽課，使教室里的氣氛來了180度大轉彎。當晚一位同學的日記《打破僵局》便記下了那讓人難以忘懷的瞬間：

隨著“老師好！”、“同學好！請坐！”的聲音，兩位老師走進教室，端端正正地坐在后面，教室安靜極了，連竊竊私語一下也會被老師發現，我只好認真地聽講。老師繪聲繪色地講課，同學們專心地聽著，可是當老師提問時，全班鴉雀無聲，沒有一只小手敢舉起來。我不斷動員同桌，生怕課堂陷入僵局，老師太尷尬，可是同桌他低頭不語。唉！我見形勢不對，原來想“退隱江湖”——平時不愛舉手的我連忙舉起小手，心里滿懷信心，果然老師讓回答！我得意地回答了老師的問題。也許是我做了一回同學的榜樣，一只只小手爭先恐后地在我們教室里舉起，猶如雨后春筍，這真讓喜不自勝。因為僵局終于被打破了。

寥寥數語，真實的記下了當時的情景，作為當事人的我，怎知當時學生小小心里居然還有那么多精彩的心路歷程。

總之，在作文教學中，教師只要做個有心人，定能發現更多的方式方法，來開拓同學們的創造性思維。

參考文獻：

[1]全國特級教師課堂教學實錄

[2]現代教育思想