實現“和諧”走出班級制度化管理的困惑（2）

李勤

摘 要：為了加強對學生的管理，每個學校和每個班級里都有明確的制度化管理規定，各種各樣的制度都孕育而出，班規制度多樣化，學生不斷地約束和規范自己的言行，提高班主任的管理工作效率，但是這種制度化管理也存在一定的缺陷，本文將淺析實現和諧走出班級制度化管理的困惑。

關鍵詞：實現和諧；班級制度化管理；困惑

一、反思班級制度化的管理

班級工作的發展就是制度，但是制度化就讓班級管理在質上有了一個大的變化。制度變成制度化，就讓事物的性質與狀態在根本上發生了變化。班級制度化管理，讓班里的管理變成了一種規章制度，通過一定的手段和方法，達到管理班級的目的，使得班級管理操作簡潔明了。作為現代化的班主任，應該改變管理班級的方法，應該從學生的角度去創新管理模式，讓學生在心理和生理上得到滿足，培養學生的人文素質和綜合能力。

在傳統的班級管理當中，都把學生作為被動的個體，強迫學生接受管理，沒有考慮學生的感受，總是用制度化管理去制約學生的所有行動，以確保教育的有效性。在這種管理狀態下，不利于塑造學生的人格，不利于培養學生的素質，無法完善學生的人文，起到的作用甚微。班級管理制度化是在我國形式教育下戛然而生的，目的是給學生提供一個安靜而有序的學習環境，在這種管理制度下，學生需要完成老師交代的學習任務，但是從長遠的角度來看，不利于培養學生的興趣愛好、創新能力、獨立自主能力和實踐能力等等。大多數的班主任都喜歡利用規章制度來加強學生的管理，認為制度化的管理模式相對公平，有效率，不需要花心思和花時間，去了解學生。但是制度化的班級管理，只能夠在短期內達到管理的效果，規范學生的言行舉止，可是時間久了，就會讓學生形成機械化被管理的模式，成為被管理的工具，讓學生逐漸的喪失自我，不利于培養學生的自主性、創造性和責任感。

二、“制度”與“非制度”共存的現實意義

制度是為了解決班級管理中存在的問題，保證能夠有效的、集中的、速度的解決好問題，帶有一定的強制性。而非制度與制度相反，是針對學生存在的問題，以人文的角度去解決學生的問題，具有寬容性。班主任在實施班級管理的過程中，通過制度化管理，強制要求學生該做什么，不改做什么，具有一定的彈性。制度與非制度之間的差異，就是制度比較明顯而具體，非制度比較抽象而含糊。這兩種制度的產生，都是為了強化班級的管理。隨著多元化教育的發展，學生的活動空間和能力都在不斷地提高，因而，班主任在班級管理過程中，一定要尊重學生的個人隱私，尊重學生的人格，在管理學生的同時，保護好學生，增強師生間的溝通與交流，促進班級管理良好而健康的發展。

制度與非制度的共存就是為了促進學生學習、促進班主任管理有效化和提高教育的速率。班主任應該從生活實際出發，去探索班級管理的方法，讓學生在班級管理中有一定的發展空間，給學生營造出和諧的學習環境與班級管理，不要因為制度的因素，限制了學生的發展。班主任應該做好學生的工作，在了解學生的基礎上，用理性的思維去管理班級，給學生創造更好的學習空間，真正的關心學生，讓學生能夠感覺到班級的溫暖。班主任在班級管理過程中，一定要格外重視非制度的管理方式，尊重學生的個性發展，激發學生學習的興趣，保持學生學習的積極性，讓學生服從管理，形成一種自律的班級氛圍。老師在管理班級的過程中，一定要明確師生間在人格上是平等的，制度與非制度的管理策略，都是為了強化班級管理，不是針對個人，在整個班級管理的過程中。真正的尊重每個學生的選擇與需求。

三、倡導和諧走出班級制度化管理

“和諧”管理與制度化”管理是相對立的。和諧管理就是把制度與非制度融合在一起，進行班級管理，而不是單一的去管理。能夠從學生的角度出發，以培養學生的學習能力、綜合素質和創新能力為出發點，提高教學和管理的質量。

隨著人文教育的到來，班主任的權威受到了很大的挑戰，使得和諧管理成為班級管理的必然趨勢。讓班主任必須將制度與非制度結合起來，加強與學生的溝通和交流，促進班級管理健康化和長遠化。隨著我國現代計算機技術與網絡技術的普及和發展，學生所掌握的信息，已經在一定程度上超越了老師所掌控的信息。學生在接受和處理信息方面明顯比老師強，班級管理工作已經不能把班主任作為核心了。班主任在管理學生的同時，還要與學生共同發展與進步，不斷地提高自身的修養與素質，適應學生的身心變化與發展，提高老師的管理能力與教學能力。班主任在管理班級的過程中，一定要著重培養學生的綜合素質，用綜合管理的方法，促進學生的個性發展，增強師生間的溝通與交流，在學生面前建立高素質的形象。通過師生之間的和諧共處，能夠激發學生的潛力，讓學生在綜合能力上得到發展，讓學生從內心深處接受與服從老師的管理。與此同時，還讓班主任的班級管理工作在質和量方面得到一個縱向和橫向的發展。

制度與非制度相協調的應用在班級管理中，能夠補充班級中存在的不足，讓班級管理合理化和科學化。在這種制度下，能夠實現和諧走出班級制度化管理的困惑，讓學生得到全面而綜合的發展。

參考文獻：

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[2]夏心軍.實現和諧——走出班級“制度化”管理的困惑[J].當代教育科學，2014（18）：22-24.