新課程背景下的初中記敘文寫作

張獻勇

摘 要：在語文教學過程中，寫作是非常重要的內容，占據重要的地位。而當前大部分初中學生在記敘文的寫作過程中存在虛浮空洞、言之無物、缺乏真實情感等問題，為了提高學生寫作記敘文的能力，老師引導學生從觀察生活、捕捉細節入手，以教材中經典記敘文中的細節描寫為依托，明確細節描寫技巧。

關鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作

記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學的主要構成部分，并且是寫作教學中的難點問題，初中記敘文的寫作對培養學生的寫作能力和人文素養有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學。

一、記敘文寫作教學的不足

記敘文寫作是小學、初中寫作教學與訓練的基礎與重點，從小學開始，經過幾年的寫作訓練，中學生本應對記敘文的寫作和訓練駕輕就熟，但在實際教學中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結構不嚴謹，思路混亂，詳略安排不當等，這導致了學生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。

1.學生方面的問題。

學生對寫作文體認識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯將文體混雜當作是夾敘夾議，學生片面誤解了記敘文的文體特點，犯了文體不能統一的錯誤。學生對記敘文的基本特點一知半解，對記敘文的六要素、表達方式等認識不明確。在實際的教學中，有不少語文教師批改學生的作文，只注重內容是否符合主題、語言是否優美華麗，而忽略了寫作文體，從而導致學生對記敘文文體認知模糊。為了應付考試，寫作不講究層次、目標的系統訓練，市面上出現了很多的寫作范文，學生就按照設定好的模版死記硬背，考試時把背過的內容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習慣，嚴重阻礙了學生寫作能力的發展，違背了教學的初衷。

2.教師方面的問題。

作文教學是初中語文教學中當之無愧的難點，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，急于求成，導致一上作文課學生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價學生的寫作質量時還是遵循舊的教學模式，作為教學主體的學生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學效果。寫作教學在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當前初中寫作教學新背景下，每一位老師都應該做教學改革的探究者和先行者，對新課程理念進行全面、深入的感悟，對學生進行直觀形象的技巧指導，全面提高寫作教學的質量。

二、記敘文細節描寫的具體教學策略

1.指導學生觀察生活細節，關注身邊人事物景。

藝術大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發現美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細節是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓練的教學中，老師應該引導學生學會觀察生活中美好的事物，仔細觀察身邊的人事物景，讓學生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經典的寫作素材。例如：在綜合性學習《我愛我家》內容的教學中，老師便可以要求學生回家觀察家中一共有多少個人？每個人在日常生活中都有哪些經歷、嗜好和習慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導，大部分學生的思維被激發，在寫作這篇文章的時候都將自己的真情實感表達了出來。一位學生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒。”然后，我點點頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經開始發白的頭發，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個片段中，通過“兩鬢的頭發”“皺紋蔓延”等細節的描述，不僅表現了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。

2.合理拓展教學流程，引導體驗細節描寫。

當學生積累了部分經典寫作素材之后，為記敘文細節描寫課堂教學指導奠定了基礎。再將各個細節進行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細節描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓練教學過程中，如果簡單的由細節描寫的含義引出記敘文教學的內容，便會讓整個記敘文寫作訓練的課堂變得枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導入方式。其中，可以適當引入小說中有關的人物形象進行描寫，并引導學生欣賞兩個不同的表述片段，讓學生初步領悟到細節描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學主題上。這樣不但能夠創造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且能夠有效激發學生探究知識的欲望。

3.注重記敘文寫作的人文性序列訓練。

初中記敘文寫作中，人文性序列訓練的教學框架比較空泛。人文價值追求實際上是空靈的，但是在學生心中又是真實存在的。人文價值實際上是一種隱性的標簽，在于知識靈活運用間的創造與組合。優秀的記敘文不是簡單的事物描述，而是需要融入作者的人生態度，形式平敘卻意味深長。

要寫好記敘文，我們的學生應學會講故事，講好自己學習和生活中的美好故事，在講述故事中走進學習和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發掘不平凡的細節，觸發感動，抒發感懷，激揚生活和生命的意義。