分析中職語文高效課堂構建的作用及舉措

張樹強

【摘要】中職教育中的非技術教學部分多集中在課堂教學，向課外延伸較少。所以，在事實基礎上，有必要針對中職語文教學的實際情況，結合其他課程教學經驗，構建起高效課堂。文章借此背景，說明中職語文教學的當前需求、現狀，提出在教學中構建高效課堂的價值，并從多方面闡明其作用，探討實踐高效課堂構建的相關措施。

【關鍵詞】中職語文；高效課堂；價值；舉報

職業教育的顯著特征是技術。伴隨著職業教育的革新、深化，我國提出了職業教育全面發展的戰略意圖，具體要求在技術教育的同時，將素質教育與其結合，滿足當前企業發展中對人才可持續發展的基本要求；同時達到我國現代教育理念轉變后對人才培養的最終目標，即“樹人”。尤其是在大力倡導“工匠精神”的潮流之下，有必要將中職生語文教學與職業技術教育統一于一個目標中，提高我國中職教育的基本起點。

一、中職語文教學與高效課堂價值

（一）中職語文教學

中職語文教學在目前教學中需要深化，要求將語文教學提升到與中職教育本身的職業素質教育相一致的位置。實踐手段包括教學目標轉變、教學方法完善、教學工具信息化、教學模式現代化。現在目標明確是針對中職生的技術教學與素質教學相結合。而實踐手段中的嘗試因各地情況、各校情況不同而在教學中表現出形式差異。從經驗觀察，可借鑒中職院校其他課程教學中的高效課堂構建經驗，促進中職語文教學效果的提升，完善中職教育。

（二）高效課堂價值

高效課堂旨在將中職語文教學目標、內容、方法與人才培養相融合，所以，構建高效課堂是一個比較復雜的過程，這也與其較高的價值取向一致。從價值方面分析，高效課堂能夠將語文教學部分的知識傳授、能力訓練、價值導向相統一，并通過現代化的信息技術工具，課堂教學環節劃分，能力對接培訓，中職人才素質培養多種資源科學配置，體現出高效課堂的價值，實現針對中職生的職業道德教育、人格塑造，促進個體向心智成熟、品格崇高的方向發展。

二、構建作用分析

（一）增進語文教學高效化

中職語文教學集中在課堂，課堂外延伸少。構建高效課堂模式并加以實踐，可以解決語文課堂教學效率不高的問題，促進其高效化。從表現層面來看，構建后能夠克服教學中課堂氛圍不活躍，學生互動少，知識單一化傳授等弊病。而實質上，構建高效課堂卻能夠重新思考、推進中職語文教學，如對語文教學中各項資源的整合，解決技術利用率低，缺乏人文素養植入以及能力訓練等問題，從而增進語文教學向著高效化的方向發展。

（二）激發學生學習積極性

中職語文課堂教學中，存在學生主體性不明顯的問題。構建高效課堂，需要明確教師引導、教學自主參與的定位，激發學生學習的主動性、積極性。其原理比較簡單，即讓學生參與到教學之中，增加學生與教師、學生與課本、學生與學生、學生與自身的互動，提高學生接受程度，從而令學生體會到學習的樂趣，增強感受力，進一步深入到對語文課程的學習之中。

（三）促進中職教育全面化

構建高效課堂要借助資源整合，所以整個構建過程也是促進中職教育向全面化方向發展的一個實踐路徑。例如，從作用方面來分析，它能夠將語文教學資源、技術工具資源、職業素質教育進行統籌規劃，并在硬件資源配置的基礎上，為中職教育提供更多的軟件資源完善契機。

三、初步舉措或建議

（一）明晰構建思路

1.系統化思維引導。

在構建中職語文高效課堂過程中，思維方面采用系統化思維，將其構建成一個可操作的體系。一方面，先對語文教學實施資源分類，即按照課程、教師、技術、材料、意愿、目標、能力等先列出各項可利用資源，將這些統一于高效課堂主題之下；然后以項目管理的思維程式，把高效課堂設置為課堂教學目標、教學方法、課堂氛圍促進、互動環節設置等進行思路條理說明；再具體到課堂教學的導入環節、教學環節、討論環節、啟發環節，將各項資源進行科學配置。另一方面，把高效課堂中的知識傳授、能力訓練、興趣培養與多媒體、微視頻等技術工具相結合。另外，按照“地質層累”的原理，把高效課堂劃分為淺層知識、中層能力、深層人文三個由淺到深的層次，結合分層教學，推進高效課堂發揮作用。

2.促進機制保障

中職語文高效課堂構建不是單一的實踐課堂教學高效化，它包含于整個教學之中，因而應該在構建的同時，做好匹配的機制保障。如高效課堂的長效性運行機制、評估機制、激勵機制等，均需要配套，以達到保障構建的高效課堂滿足其達到高效的作用。

（二）構建實踐

1.科學配置各項資源。

構建高效課堂需要科學配置各項資源作為前提保障。在這個方面建議在基礎資源完備的基礎上，突出課程資源的合理配置。如在網絡資源搜索、摘錄、整理時，要將教案中的重點突出，緊密結合教學計劃目標。在資源配置中要將教學信息反饋納入到課程資源之中，根據學生的反映觀察教學效果；收集學生反饋信息，必要時，建議采用調查問卷的方式實施。另外，高效課堂中的突出資源配置需要把教學反思成果作為一項資源加以配置，滿足高效課堂構建初級階段的完備性。

2.合理設置高效課堂環節。

高效課堂要求突出課堂教學的各個環節，思維導向中已經說明；但要求是將這些環節與課程教學所要求的能力進行匹配。具體來看，中職語文高效課堂教學中，在導入環節，需要培養學生的感受力，以觀察、情感激發作為主要路線，如設置一些社會事件、文學人物故事等，體現出人文性，將語文教學中人文性的一面凸顯出來。在教學環節，著重講明重點、難點，并在討論環節中進行深入分析，如采用分組互動、翻轉課堂等方法。而在啟發環節，則應該從一般性的課程知識牽引到一個較高的解釋層面上，由淺入深，為學生留下思考的余地，使其能夠思考教師提出的問題或提供的闡釋等。

3.各項機制并行。

為了達到構建目標與實踐效果，需要制定與高效課堂相匹配的長效運行機制，即可以以周、月、季、學年分解各個課程教學目標，然后為其提供一個對應的考核與評估機制，并時時根據考核結果，實施革新與完善。而在評估機制的實踐方面，需要按照上面的思維導向所說的，明確地將各項指標進行細致的羅列。只有在考核指標明確、完備的前提下，才能夠保障高效課堂構建的有效性以及實踐中的功能性，滿足評估考核的標準，推動高效課堂的專業化運行。還需要在具體課堂教學中引入競爭機制，以保障互動環節的有效；嘗試利用激勵措施，調動學生自主性與參與積極性。

（三）教學操作

1.以學生為導向。

突出學生主體性、增加學生參與比例是以學生為導向的實現路徑。這個方面比較簡單，意識也已經強化。但需指出，以學生為導向的中職語文高效課堂教學實踐操作中，要求全程性的學生參與。所以，在不同的環節要激發學生的熱情。具體辦法是，建立班級學生檔案；按照課堂不同環節的活躍度，對其進行針對性化解。對于沉默者，則應該增加情景設置中的體驗，要求其準備發言稿，組織演講活動、角色扮演時，使其得到鍛煉，培養其參與習慣；而對過于活躍者，則需要激發其創作欲望，讓其將學習語文提高到利用語文作為解釋事物的層次，從而傳達出感受、印象以及對事物的思考等。

2.以技術為導向。

技術導向屬于工具應用，如建立多媒體教室、微視頻制作等；但重點不是應用技術，而是將技術與高效課堂的實踐操作相結合。例如，利用微視頻建立導入環節；通過PPT結合其他環節；或者利用多媒體實施情景設置等。只有將技術工具與教學本身的目標要求、人才培養中的各項能力訓練密切關聯，才能實現技術導向的具體操作。

3.以素質為導向。

中職語文高效課堂構建后的操作實踐需要注重素質導向。在具體教學中，按照上面所說的分層思路，可以在淺層進行知識傳授，在中層實施能力訓練，在深層實施價值引導。從中職語文的教學效果來看，高效課堂中的素質導向，還需要具備語文方面的描述、闡述、傳達、解釋人與事的能力。以目前作為手段的文字傳達途徑來看，并不一定要文采飛揚，但要求能夠將事實說清楚，能夠條理化地透過文字顯示邏輯能力；在創作的作品、寫作的文章、完成的作業、解答的問題等各個方面，凸顯出個體學習后的素質水平、道德涵養、人格取向等。另外，以素質為導向的中職語文高效課堂教學模式能夠彌補技術教育所產生的偏向，使中職人才培養完善化。

四、結束語

本文結合當前中職語文教學的基本情況，提出了構建高效課堂的一些初步舉措。建議在高效課堂構建之后，增加對教學反饋信息的收集、反思；從高效課堂的效用、功能體現方面做出進一步的完善。同時希望能夠在課堂教學實踐之后，盡可能將課前、課堂、課后三個與課堂教學相關的環節進行關聯，在技術工具功能發揮層面，克服傳統教學中的時間與空間限制，逐步推進高效課堂向更完善的體系方向發展。

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