讓綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿活力

黎志芬

【摘 要】開展綜合實(shí)踐活動(dòng)必須給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們能有自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一片關(guān)注的空間，讓學(xué)生盡情地關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。課程開發(fā)就是要走進(jìn)學(xué)生的精神世界，探索學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的關(guān)注空間。讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書本；讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，充分享受學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的樂(lè)趣，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；發(fā)掘資源；提高能力；課外體驗(yàn)；成果共享

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新課程，正以它的實(shí)踐性和生活化日益受到學(xué)生的歡迎和老師的關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門有別于學(xué)科課程的新型課程。它超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題以實(shí)踐活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)的結(jié)合。親歷實(shí)踐給予了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和收集到的資料來(lái)理解社會(huì)與自然，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對(duì)自己、對(duì)人生的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。下面是筆者在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的幾點(diǎn)探索。

一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，教師要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。筆者利用校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，再帶領(lǐng)學(xué)生開始“尋找、了解小蝸牛”的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家的樣子。之后，筆者組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。

當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開始進(jìn)入選題階段時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面展開討論，幫助學(xué)生盡快提煉出主題。從生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題里提煉主題，比如《我們身邊的垃圾》、《限塑就在身邊》等；選擇本地區(qū)的特色來(lái)確立主題，比如《家鄉(xiāng)的山美水庫(kù)》、《鞋的制作》等；從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中整合設(shè)計(jì)主題，比如《小學(xué)生握筆姿勢(shì)的調(diào)查與研究》、《動(dòng)畫走近你我他》……學(xué)校所處的鄉(xiāng)村正在搞新農(nóng)村建設(shè)，搞得如火如荼，學(xué)生身處其中，親身感受到了生活的改變。所以，筆者本學(xué)期確立了《走進(jìn)新農(nóng)村》的活動(dòng)主題。由于探究的主題是學(xué)生熟知的，生活中就很有感受，因而學(xué)生的興趣很濃。

二、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)教師適度指導(dǎo)、學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究和自由創(chuàng)新的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒(méi)有規(guī)定的教材，也沒(méi)有規(guī)定具體的教師，更沒(méi)有規(guī)定活動(dòng)場(chǎng)所。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有很大的靈活性，能給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生從選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)范圍、活動(dòng)形式、成果表達(dá)形式乃至活動(dòng)的組織方式、時(shí)間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己特長(zhǎng)相關(guān)的課題進(jìn)行研究，還可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。

如在開展“家鄉(xiāng)河的昨天、今天和明天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個(gè)案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理、錄音合成、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報(bào)告等，最終形成成果展示，讓他們用自己的語(yǔ)言描述獲取的結(jié)果。這一過(guò)程，不僅要求學(xué)生能綜合處理文字、圖片，同時(shí)還要獨(dú)出心裁、別具一格，達(dá)到創(chuàng)新。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)河的積極性。同時(shí)在活動(dòng)中給了學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)，使他們的說(shuō)話能力、創(chuàng)造能力、表演能力等得到了鍛煉，從而加強(qiáng)了綜合能力的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在課外體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活

生活在21世紀(jì)的孩子普遍缺乏生活實(shí)踐能力，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們具有克服困難的勇氣和能力。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，不能“逼”著孩子“走”，因?yàn)樗麄兛傄獙W(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。他們與國(guó)外的學(xué)生相比，缺乏的并不是知識(shí)技能、解題技巧，而是良好的心理態(tài)度、自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性和創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得參加實(shí)踐的體驗(yàn)，使他們對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系形成整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的綜合實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

人們常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，只有讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ殹Ⅲw驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們渴望真正走進(jìn)社會(huì)中，在大千世界里體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，獲得一份更為真實(shí)的感受。面對(duì)孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)，可以說(shuō)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不感興趣，只有在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們深刻體會(huì)知識(shí)的重要性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果共享化

綜合實(shí)踐活動(dòng)，歷經(jīng)艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過(guò)程，最后的活動(dòng)成果以什么方式來(lái)呈現(xiàn)、表達(dá)呢？由于展示形式存在多樣性，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)展示自己在活動(dòng)中的成果。

教育心理學(xué)表明，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)大大激發(fā)孩子們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。當(dāng)學(xué)生享受到成功的喜悅時(shí)，他們將以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，通過(guò)同學(xué)、老師的幫助解決問(wèn)題，學(xué)生才能獲得真正意義上的理解，真正做到讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐過(guò)程、提高綜合實(shí)踐能力。例如，在學(xué)生開展的“欖核名人文化”活動(dòng)中，將材料做成課件，使聲音、動(dòng)畫與文字圖片相結(jié)合，聲情并茂地在校展示，再對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次“名人文化知識(shí)知多少”的調(diào)查活動(dòng)，這比老師說(shuō)教，學(xué)校檢查更奏效。此外，也可以將材料裝訂成冊(cè)或以展板的形式、文藝表演的途徑予以展示。在一系列的展示活動(dòng)中，學(xué)生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂(lè)，從而極大地激發(fā)學(xué)生積極探索、潛心研究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在實(shí)踐中獲得了新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)生的素質(zhì)在實(shí)踐中獲得了提高。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念、獨(dú)有的形式、全方位的要求，無(wú)可避免地?cái)[在教育工作者的面前。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，能讓學(xué)生自主地在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，充分享受學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的樂(lè)趣。