著力“故事”文化 推進學校特色發展

【摘 要】聯圍小學把“故事文化”作為打造“書香校園”的重要舉措，推進學校的特色發展。學校以“聯文圍德，尊重生命，享受教育”為辦學理念，重視“故事”的育人作用，形成了“故事文化”特色課程。通過開展生動高效的“故事文化”活動，學校師生獲得共同發展，學校特色得以彰顯。

【關鍵詞】特色發展；學校文化；故事文化‘

聯圍小學近幾年來，把“故事文化”作為打造“書香校園”的重要舉措，引導學生養成讀書的良好習慣，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的語言表達能力；將“故事文化”作為學校教學理念，滲透到學校教育教學全過程，通過開展生動高效的“故事文化”活動，師生享受到“成功、進步、發展”的樂趣；采用以培養學生個性、愛好、興趣、特長和活動育人為特色的教育模式，強調潛能開發、注重創新精神、強化動手能力，有效地促進學生素質的全面發展。

一、特色主題化

1. 辦學理念：聯文圍德，尊重生命，享受教育

聯圍是養我育我的一方水土，文德是我校培養學生的目標，“聯文圍德”是希望通過開展素質教育全面培養德才兼備，具有“三健”、“五育”的社會主義棟梁。“尊重生命”是“享受教育”的情感基礎，是我校實施教育的出發點，更是我校實現教育的落腳點；“享受教育”是教育實施過程中對“尊重生命”的具體體驗與最完美詮釋。

2. 特色課程

“故事”是兒童喜聞樂見的一種方式，學生可以通過“故事”進行積累、進行表達、進行溝通、進行想象與創新。教育在“故事”中發展，“故事”讓教育更精彩，通過“實踐—認知—再實踐—再認知”的過程，形成了我校“故事文化”特色課程。

3. 特色發展的理論依據

“育人為本”是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育。

進一步開展教學領域深化素質活動，深化素質教育，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。在教學過程中，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

二、組織規劃化

1. 成立領導小組，落實措施

我校成立特色課程領導小組，負責課程管理統籌工作及制定有關文件，指導課程實施，負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。以黃瑞冰（校長）為組長，陳敏健（副校長）為副組長，何承恩（教導主任）為組員。同時，成立特色課程實施小組，由勞柳華老師任科組長，具體負責綜合實踐活動課的計劃、總結、檢查、組織教研活動等日常工作，保證課程實施工作常態化。通過隊伍培訓，專家指導，向區、鎮教研室領導請教，邀請教研室領導來我校指導實踐工作，進行專題講座，理清工作思路。除此之外，全員還需參與校本培訓。

2. 制定方案，規劃發展

學校按照“特色項目——特色課程——特色學校”的發展策略，制定切實可行的創建特色學校的規劃和方案——《聯圍小學學校文化建設方案》。通過方案落實激勵措施、保障機制，建立學生課業負擔適當的多元化、個性化學生評價體系。

三、文化物象化

在校園文化建設的總體規劃上，我校始終堅持學生舉目所及、舉足所見，不僅是知識的殿堂，更是美的享受和心靈的感悟。按照“聯力”的理念，精心設計學校的每處資源，從學校的整體規劃到教室設計，從綠地設計到墻磚顏色的搭配，從樓梯走廊到學校道路、樹木、房屋的命名，處處凸顯了大寫的“聯力”的理念。如具有精神引領作用的“理念碑”，具有行為導向作用的“聯力園”等。

四、課程結構化

1. 校本課程

（1）每天一故事

以經典故事為主題培養博學、儒雅、有底蘊的學生。每天堅持聽一個故事，寫一段感受，悟一個道理，育一種美德。深厚和故事的情緣使學生發生變化，讀好書、有抱負、有理想已在學生心中生根發芽，這些都一一反映在學生每天所寫的故事感受的字里行間。

（2）故事智慧臺

提升學生的寫作能力、表達能力、議事能力、搜集整理資料能力。創造機會讓學生善于表現、善于交流、自信大方，提高綜合素質。利用上課的前兩分鐘，班主任安排學生每節課輪流上講臺進行1至2分鐘的主題演講。每月各班推薦兩個優秀演講者，學校進行表揚獎勵。學校定期組織開展“故事智慧臺”展示會，組織各班優秀的演講者進行展示交流。

（3）經典故事展演大賽

我校每學期進行全校性，全體家長參與，蓮花山邊防派出所領導、法制副校長等領導參與的經典故事演繹比賽，用經典滋潤學生的品行，激勵上進。我校還向全體家長進行了現場展示，得到家長及社會人士的高度肯定及贊賞。

（4）故事大王比賽

激發學生閱讀的興趣，豐富校園文化，營造濃厚的讀書氛圍；提高學生的口語表達能力、演講能力，為學生的讀書活動提供展示和交流的舞臺。學生所講的故事內容健康，取材都符合小學生年齡特點，主要以中外名著、童話故事、寓言故事或創編故事等為題材。每年學校都產生“十大故事大王”，并把獲獎學生介紹張貼于學校各層走廊上。

（5）故事征文及心得活動

每學期，圍繞學生感興趣的新鮮事，開展故事征文活動，有效提高學生編故事、品故事的水平。校園里涌現了一批批“小作家”。

（6）《生活中的科學故事》《我與家鄉的故事》《我與長輩的故事》《一個感人的故事》

利用學生的假期組織學生尋找生活中的各類故事，學生通過上網、看書、實驗、小組探究、采訪等多種形式，尋找生活中的故事。

2. 教師教研

我校的教研活動按照“學校統籌—各班實施—爭取展示”三步走策略進行，即每天進行學校的“每天一故事”，每班由老師與學生一起開展的“故事智慧臺”，還有全校性的故事展演與故事大王比賽等。教師在收集、交流、展示中提升對特色課程的開發與收集成果的能力。我校教師已經改變傳統的學習方式，不斷改革、與時俱進，得出研究結論：從學習者個體發展的需要和認識規律出發，提出了以感受、經歷為指向的學習形式。在整個學習過程中，教師通過引導指路，創設情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，讓學生在不斷的“故事”中獲得知識、發展能力。

五、項目個性化

1. 特色項目的教育活動

綜合實踐活動課程內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育四大指定領域，還包括各種班團隊活動、學校傳統活動等非指定領域。

我校以學生的生活故事為核心，主要開展以下特色項目：“每天一故事”、“故事智慧臺”、“故事展演”、“故事大王比賽”、“故事創編”、“我的XX故事”。利用各種的故事組織相關的社團活動，如妙語連珠辯論社團、小作家社團、小話劇社團等。

2. 特色項目的影響

通過七年的特色活動、特色學校的創建，學校構建一套實用性強、操作性強、有針對性的“故事文化”的教學模式，使之適應學生特點，符合學生身心發展規律和學習規律。突出強調學生學習的自主、合作與探究，培養學生的創新精神與實踐能力。在創建書香家庭中發揮較大作用。

六、校園詩意化

將“故事文化”作為學校教學理念，滲透到學校教育教學全過程，通過開展生動高效的“故事文化”的活動，激發學生的學習興趣，活動激情，享受“成功、進步、發展”的樂趣；使學生樂學、會學；以培養學生個性、愛好、興趣、特長和活動育人為特色的教育模式，強調潛能開發、注重創新精神、強化動手能力，有效地促進學生素質的全面發展。

“故事文化”把文化對于人的熏陶教育作用置于許多故事中，把校園故事沉淀為學校文化，讓學校文化轉化為生動的校園故事。“書香校園”建設活動，讓書香浸潤校園，讓閱讀潤澤童心，建設師生精神家園，使學校成為學生享受成長的理想樂園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，為師生的生命發展打造亮麗的精神底色。