小學(xué)音樂(lè)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

廉麗麗

【摘 要】情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方式；想想創(chuàng)造能力

“音樂(lè)是情感藝術(shù)。”不同的環(huán)境、不同的氛圍可以讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中，教師就應(yīng)隨時(shí)把握好學(xué)生的情緒，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們動(dòng)起來(lái)融于音樂(lè)中，深入的體會(huì)音樂(lè)，更好地展現(xiàn)音樂(lè)。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，真正煥發(fā)生命的活力。

一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)走入生活

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂(lè)教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

二、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間

音樂(lè)是時(shí)間、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辨證統(tǒng)一的過(guò)程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程；是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程；是極具開(kāi)放性的，開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。“音樂(lè)源于生活”。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活，回歸自然。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

三、善用方法，激發(fā)互動(dòng)

音樂(lè)課程是一種人文性課程，它不再將音樂(lè)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝，而是把它視為人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價(jià)值，音樂(lè)課程重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過(guò)“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂(lè)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣音樂(lè)課堂才能活起來(lái)。

四、律動(dòng)呈現(xiàn)天真

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是以聲音感覺(jué)和肌肉感覺(jué)合成的印象為基礎(chǔ)，更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解、想象、創(chuàng)作。律動(dòng)不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動(dòng)、共同體驗(yàn)的過(guò)程。讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)發(fā)揮潛意識(shí)，更好地動(dòng)起來(lái)。

節(jié)奏對(duì)于剛接觸音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學(xué)、易記、易掌握。“孩子們動(dòng)腦筋想想，你還可以做做哪些動(dòng)作來(lái)幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個(gè)個(gè)手舞足蹈起來(lái)。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學(xué)著小動(dòng)物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個(gè)小家伙調(diào)皮地叫起來(lái)：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。

五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象

在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印保且蝗河袀€(gè)性、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長(zhǎng)。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹(shù)林里，那里……接著，驢媽媽在樹(shù)林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含了無(wú)盡的創(chuàng)造。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方式的改變和想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)，就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。