略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

蘇述明

【內容摘要】課堂是學生們獲取知識的主要渠道，教師需要提高課堂教學的效率，才能有效的完成教學目標。而教學效率的高低和生物教學的課堂氣氛有著直接的關系。因此，教師應該探究高中生物教學課堂氣氛的調節與塑造方法，以此來提高教學質量。

【關鍵詞】課堂氣氛 教學手段 互動

生物這門學科涉及到很多瑣碎的知識點，很多教師為了能夠提高教學進度，便一味地對學生們灌輸這些知識，學生們缺乏表達交流的機會，這也使生物課堂的氣氛變得十分壓抑。研究表明，壓抑的課堂氣氛容易抑制學生們思維能力的提高。因此，教師要意識到課堂氣氛的重要性，認識到課堂環境的好壞對教學效率的影響。并且還要適度地營造一個良好的課堂氣氛，將學生真正帶入到課堂學習中。我根據多年的教學經驗，對營造課堂氣氛的方法進行了探討并提出了幾點建議，望對廣大教師帶來幫助。

一、真正圍繞學生去營造課堂氣氛

不論哪個學科的教學，教師都不可忘記學生才是進行教學的核心。高中生物教學過程中，教師要明確學生的主體地位，要透過課堂，幫助學生們掌握科學理論知識，提高學生們學習生物的能力。生物是一門較為特殊的學科，可以說是既枯燥又有趣。原因在于生物這門學科知識點過于瑣碎，一旦教學手段不合適，就會讓生物教學變得單調、死板。但生物這門學科和生活又有著很強的聯系，透過生物，可以對一些生活現象有一個更加深入的認識和理解。因此，教師要發揮出生物學科的優勢，為學生們營造一個良好的課堂氣氛，才能有效地調動學生們學習的積極性，有效地提高教學效率。

比如在講解“物質跨膜運輸的方式”這部分內容時，我沒有用傳統的“滔滔不絕”的方式來進行講授，而是以學生為中心，有效地設計了教學，讓生物課堂氣氛變得更加活躍，學生們被“壓抑”許久的情緒得到了抒發。當然，教師在營造課堂氣氛時，還需要對整個教學環節進行一個有效的調控，保證教學活動的正常進行。這樣，才能讓學生們在一個良好的課堂氣氛下更好地學習，才能更好地保證教學課堂效率的提高。

二、采取多樣化的教學手段，讓課堂“活起來”

學習生物過程也是對微觀世界探究學習的過程，可是一些微觀的事物雖然確確實實的存在，但學生們平時卻接觸不到，這也是生物學科的特點，這樣的特點也是使得生物課堂枯燥單一的原因之一。很多教師雖然有了活躍課堂氣氛的意識，但是卻難以找尋到合適的方法。其實，教師可以利用逆向思維對這個問題進行分析：課堂氣氛有利于提高教學質量，那么提高教學質量，變革教學手段也必然會有助于營造良好的課堂氣氛，這其實是一個互相促進的關系。因此，教師可以通過變革教學手段，采取多樣化的教學手段，調動學生們學習的積極性，讓課堂真正地“活起來”。

教師在進行教學時，可以輔助現代化的教學技術、教學活動等來豐富教學內容，引導學生主動地配合自己的教學，營造出一個和諧、活躍的課堂氣氛。比如在講解“生物膜的流動鑲嵌模型”時，我不僅利用了多媒體技術對學生進行了教學。而且我還賦予了學生更多的權利，讓學生們站在講臺，利用多媒體課件簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內容，幫助他們進一步加深對知識的理解。此時，學生們的主體意識得到了激發，他們的情緒變得更加激動，學習的注意力也更加集中。同時，為了進一步營造良好的課堂氣氛，我引導學生們進行合作探究，對生物膜結合的探索歷程體現的研究方法和思路進行了探究，幫助學生們建立正確的分析思路。除此之外，教師還可以利用情景模擬等手段為課堂營造一個和諧良好的氣氛，幫助學生們理解知識，有效地提高教學質量。針對很多學生對生物產生抵觸心理這樣的現象，豐富教學手段，活躍課堂氣氛，是十分必要的。

三、加強與學生之間的互動，營造一個“共進氛圍”

傳統的師生關系也是影響課堂氣氛的一個主要的因素。一個良好的師生關系，能夠有效地激發學生們對生物這門學科的情感，產生“愛屋及烏”的效應。首先，教師要改變傳統的教學觀念，和學生們建立亦師亦友的關系，為營造一個“共進氛圍”奠定基礎。其次，教師要對教材中的相關知識進行一個深入的研究，設計科學合理的問題并在課上和學生們一起探究、解決，讓學生們產生一種與老師“共進退”的感覺。

比如在講解“物質跨膜運輸的方式”這部分內容時，教師可以就可以和學生們一起交流學習物質進出細胞的方式，教師一定要明確“交流”，體現出教學活動的雙向性。在講解過程中，可以讓學生們嘗試提出問題，作出假設，并引導他們利用圖表數據對其進行解決，幫助他們理解被動運輸話主動運輸等概念。師生互動的過程中，教師也耐心地聽取學生的觀點和建議，全面地了解他們的想法，如果學生能夠提出讀到的見解，教師要進行誠摯的表揚；并要指出交流中的問題，幫助學生完善知識系統。這樣，才能營造出一個更加和諧的課堂氣氛。

以上是我根據生物這門學科的教學特點、學生們的認知特點以及實際教學經驗總結出來的幾種營造課堂氣氛的方法。廣大教師需要進行創新完善，營造出一個更為和諧良好的課堂氣氛，展現出生物的魅力。

【參考文獻】

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