高中歷史教學中學生閱讀能力的培養

李洪霞

學生在學習過程中所必須具備的一項能力，就是閱讀能力。閱讀不僅能深化鞏固學生所學的知識，還能讓其從中獲取已忽略的知識，發現新問題并解決新問題，使自己的知識面更加廣闊。在高中教學中，由于課業的繁多，大部分教師會提出讓學生對所學知識進行預習的教學方案，而預習則是一個閱讀的過程，學生在通過有效的閱讀后能夠獲取將要學習的知識內容，對今后的學習有著極大的促進作用。現行高中歷史教材中，富含大量的文字以及圖片，并有描述詳細的歷史故事，這對提高高中學生的歷史學習效率起著關鍵的作用。作為高中歷史教師，應該善于利用教材內容，培養學生的閱讀能力，提高其對歷史的學習興趣。本文將對如何提高高中生的歷史閱讀能力提出以下幾點策略，僅供參考。

一、把握歷史內容的結構與特征

美國著名教育家布魯納曾說過“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的知識結構”。知識結構就如同一個人的骨架，若骨架無法得到健全，那知識的吸收則會大大的減弱。教師需要幫助學生把分散零碎的知識點勾勒成一個清晰有序的框架，讓學生從盲目無序的學習狀態中解脫出來。歷史教學是按時間點進行知識輸出的，那么教師則需要幫助學生理清思路，梳理內容，從而由表層現象揭示歷史內在規律。通過教師的疏通和總結，學生便能找到學習歷史的有效路徑和竅門，進而對歷史產生濃厚的興趣。用歷史結構特征來指導閱讀行為，使歷史學習有章可依，有序可循。

例如在學習《太平天國運動》這一章節時，學生會對課文內容有著較多的不理解，如“太平天國運動是由什么事件引起的？”“為什么太平天國運動會在鴉片戰爭后爆發？”等等。這時就需要教師善于發現學生的問題，并按時間點幫助學生梳理和銜接相關的歷史事件，讓其能明白前因后果，并在閱讀中掌握有效的信息。部分學生會知道太平天國運動是由鴉片戰爭引起的，但其不清楚的是為何太平天國運動要爆發在鴉片戰爭后？這時教師就可引導學生按事件三要素進行閱讀，事件三要素為原因、過程、結果，正是由于鴉片戰爭導致了中國開始淪為半殖民地半封建社會，洪秀全、楊秀清、蕭朝貴等人才選擇發動反清運動。在教師的引導下，學生結構清晰，目標明確，不僅節省了閱讀的時間，提高了閱讀的效率，同時也減輕了學生的負擔，增強了學習的興趣，不同層次學生的學習水平也得到普遍提高。

二、分層次進行歷史內容的閱讀

在掌握認識歷史基本結構的基礎上，還可采用層次閱讀法來學習歷史。具體內容有：（1）按歷史時間發展的先后順序進行閱讀，總結不同時代的歷史背景；（2）從宏觀到微觀進行層層分割，逐層細化滲透深入到每一個知識點；（3）從興趣出發，由感興趣的歷史事件開始逐漸向外延伸，進而了解到更為廣闊的歷史事件。分層次進行歷史內容的閱讀，可以解決學生在學習時所遇到的障礙，由易到難，學生更容易接受。分層閱讀的同時，建議并引導學生以表格的形式將自己所閱讀到的內容進行羅列，便于日后知識點的總結和歸納。

層次閱讀使學生在高中歷史學習的過程中更加嚴謹有序，思維更加清晰，對于歷史事件能夠不混淆、不錯亂。例如在學習《第一次工業革命》這一章節時，教師就可以根據不同的學生，采用不同的分層閱讀方法。由于這一章節屬于本書中的難點和重點，所以教師可將分層閱讀的方法告知學生，再由學生自行選擇符合自身情況的學習方法，最后教師進行總結和點撥，在有限的課堂內讓學生能吸收到更多的知識。

三、加強學生歷史閱讀思維訓練

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的閱讀，并不是單純的接收閱讀內容所給予的知識，也不是為了讀而讀，高水平的閱讀常常伴隨著閱讀人的思考活動，所以閱讀的正真意義不是在閱讀本身，而是在閱讀過程中所引起的思維共振。這樣高效的閱讀能給人豁然開朗的喜悅感，能使身心得到放松，從而喜愛上閱讀。學生若能自行進行高效的閱讀，其思維也一定能得到升華，長此以往，不僅能使學生的閱讀水平上升，還能使其看待問題更加全面，這對于歷史與其他學科的學習均有著非常好的促進作用。教師可以通過課堂提問的方式，對學生進行閱讀思維的訓練，并多為學生提供自我分析、判斷、選擇的機會，引導學生帶著問題閱讀，并培養自己獨有的思維方式。

例如在學習《新中國的外交》這一課時，教師就可根據課文內容提出核心問題，讓學生經過閱讀后得出結論，并讓學生在發言時注入自己的看法與想象。例如“應怎樣看待‘一邊倒的外交方針？”“中美、中日關系的改善說明了什么？”等與課文內容相關的核心問題。學生帶著屬于自己的想法去閱讀思考，在發言時，能夠結合課本與自己的見解進行解說，就說明了學生在閱讀過程中進行了思考活動，思維產生了共振。并且，教師讓學生加入自己的想法與看法并在課堂上進行自由發言，這能夠使課堂氛圍更加活躍，學生的參與性會更高，教師也能更深入的了解學生，查缺補漏，為學生制定更有針對性的教學計劃。

結語

閱讀能力的提高并非能一蹴而就，不同的學生需要使用不同的學習方法，但萬變不離其宗，任何形式的閱讀都要為學習的內容服務，那就是要以調動激發學生學習歷史的興趣為目的，讓學生能夠自覺自愿的進行歷史知識的學習，并享受其帶來的樂趣。