班主任新育技巧與心理健康維護(hù)

湯圓

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教育問題也越來越為人們所關(guān)注。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，心里健康也為廣大教師所重視。針對這一問題，在教學(xué)中采取了一些切實(shí)有效的措施，以期幫助學(xué)生建立健康的心里。

關(guān)鍵詞：學(xué)會傾聽 行為習(xí)慣 成功案例 問題學(xué)生 家校互助

所謂班主任的“心育技巧”，就是把每一個學(xué)生當(dāng)做平等的人來進(jìn)行溝通交流的藝術(shù)，也就是尊重學(xué)生、加強(qiáng)師生溝通的藝術(shù)。對于如何對學(xué)生進(jìn)行“心育”及如何維護(hù)學(xué)生的“心理健康”，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、與學(xué)生交朋友，學(xué)會傾聽

很多班主任老師在教育他的學(xué)生時，經(jīng)常“居高臨下”，特別是面對一些所謂的“問題學(xué)生”時，一見面就不給予解釋的機(jī)會，從而使師生關(guān)系僵化。沒有站在孩子的角度去看待問題，缺少對孩子的理解。原蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”因此正確的做法是要“蹲下來”，與他們保持平等，傾聽他們的意見、建議，甚至批評，與學(xué)生交朋友。只有成為他們可信任的對象，讓學(xué)生感受到愛的關(guān)懷，讓愛重新注入到他們的心靈深處，他們才會向你敞開心扉，問題就能得到合理的解決，“心育”便能獲極大的成功。

二、建立良好的行為習(xí)慣，有利管理

良好的行為習(xí)慣是保證教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生心里健康的基礎(chǔ)。習(xí)慣的培養(yǎng)也是建立自信心，培養(yǎng)意志力的手段。良好的行為習(xí)慣能使學(xué)生在日常生活中更加有序，快樂，這無形中就增加了他們內(nèi)心健康有利因素，所以幫助他們建立良好的生活習(xí)慣也是在幫助他們重塑心里，改善心里健康的手段和措施。

三、用成功的案例，樹立榜樣

成功的案例可以是之前幾屆“學(xué)哥”、“學(xué)姐”的奮斗史，也可以是各科老師的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生有目標(biāo)、有進(jìn)取心，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有學(xué)習(xí)的動力、興趣。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生做到以下幾方面：首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)；其次，讓每一位學(xué)生制定一句座右銘，并張貼在課桌的右上角，時刻警醒自己；第三、制定符合自己的學(xué)習(xí)時間安排表，并加以貫徹執(zhí)行。第四，各科在總復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，并及時“消化”；第五，建立學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們“先學(xué)后教”、“先做后評”，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

四、對待問題學(xué)生，旁敲側(cè)擊

好孩子是夸出來的，差生是家長和老師聯(lián)合“締造”的，我們深刻地體會到：當(dāng)老師在糾正學(xué)生的錯誤時，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為。把犯錯誤的學(xué)生扶起來，班主任要抓住學(xué)生的心理，對待“問題”學(xué)生采用剛?cè)岵?jì)的方法，利用旁敲側(cè)擊，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——放大閃光點(diǎn)——引領(lǐng)發(fā)揮閃光點(diǎn)——遷移閃光點(diǎn)——體驗(yàn)成功——增強(qiáng)自信”的循序漸進(jìn)的策略，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予自信，讓學(xué)生的抵觸心理，逐漸淡去。使師生間心與心的距離拉近，使學(xué)生長時間封閉的心靈大門向老師敝開。這不僅維護(hù)了學(xué)生的心理健康，還為班級的教育管理及班風(fēng)的形成創(chuàng)造了良好的空間。

五、建立家校互動，協(xié)同教育

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子成長中的第一位老師，家庭教育以其啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點(diǎn)對孩子的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展具有無可替代的作用。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長不懂得孩子的心理需要，忽視孩子的個性差異；有的對孩子過分嚴(yán)厲和粗暴；有的則對孩子的期望值過高，使孩子產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。我本著一切為了學(xué)生的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、互助互愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境。首先，我建立了《家長聯(lián)系手冊》，發(fā)現(xiàn)問題，及時與家長聯(lián)系溝通，使教師與家庭統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，形成教育合力，從而確保了學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，我還建立了“接待家長日”，這樣既能提高工作效率，又能加強(qiáng)家校聯(lián)系，能增進(jìn)家長與老師的友誼、家長與子女之間的溝通。教育本是一個綜合的統(tǒng)一體，社會、學(xué)校、家庭等構(gòu)成了一個完整的教育體系。而班主任老師恰恰是這個統(tǒng)一體的橋梁和紐帶，其作用不可忽視。

六、面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容

（一）具體包括：1.智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動等；2.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3.情感教育，即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4.人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5.健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面隊(duì)社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6.性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。

（二）學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。1.學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等；2.情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；3.常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；4.身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；5.性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

班主任老師是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，也是學(xué)校德育工作的“正規(guī)軍”。教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。若能“攬?zhí)煜掠⒉哦讨巳松淮髽肥拢钡嬲芭嘤⒂牛眳s又是一大苦事。苦苦樂樂構(gòu)成了班主任精彩的人生。