基于微信的初中班主任互動德育工作探討

陳漢文

摘 要：近年來，隨著信息化水平的提升，很多教育學科都引入了微博、微信等新媒體工具。其中微信作為即時通信工具廣泛應用于學生群體當中，但一定程度上也為學生德育工作提出更多的挑戰(zhàn)。班主任作為班級重要引領者，需要充分利用微信的正面作用開展德育工作，增進師生情感。本文則從借助微信加強師生聯系、全面了解學生、提升自身素質等分析初中班主任應用微信開展互動德育工作措施，望給予班主任提供工作參考。

關鍵詞：初中 班主任 微信 德育工作

班主任是一個班級的領導者、教育者、組織者，更起到調節(jié)班級內全體任課教師教學及教育工作作用。初中生正處于心理和生理轉型期，此時其視野、認知和實踐能力都不斷提升，更是樹立人生觀和世界觀的關鍵時期，班主任可借助微信加強和學生的互動，對提升教學質量和促進學生發(fā)展有著重要的現實意義。

一、借助微信途徑 加強師生聯系

大部分初中學校在教學改革之前的教學主體為教師，而學生只是被動聽講，在這種情況下很難維持和諧平等的師生關系。再加上學生面臨巨大學習壓力，導致學生心理產生焦躁、厭煩等情緒，極度缺乏自主學習能力，長此以往就喪失學習興趣，若不嚴格管理，極有可能走上錯路。目前班主任就可借助微信和學生溝通交流，也便于開展德育教育。教師和學生在微信的媒介下無論是權利還是地位都是平等的，正是這種平等能幫助教師在班級創(chuàng)設和諧民主的交流氛圍。尤其師生在微信上相互關注，為原本嚴肅的教師增添了親切感，當學生得到教師的關注后就會增強和教師溝通交流的欲望。學生還可訪問教師的朋友圈查看其動態(tài)，更可以將自己對作業(yè)的看法和建議都添加在評論當中。或者轉發(fā)自己喜歡的話題到朋友圈，讓教師能明白自己的興趣，同樣有利于促進師生情感聯系。而教師在查看學生的動態(tài)后則會了解學生心理狀況和活動，適當給予學生動態(tài)點贊?？梢哉f師生借助微信平臺中的文字、語音、小視頻表達平日里在課堂上不易開口的問題，有較強的交流針對性。師生通過課下交流能消除之間的隔閡，建立信任友好的關系，提高德育教育效果。

二、全面了解學生 激發(fā)學生興趣

眾所周知，學生的主要任務為學習，然而部分學生則認為學習浪費自己時間，妄想畢業(yè)后踏入社會賺錢才是人生最大目標。也有部分學生被“讀書無用”這種誤導性言論而影響，以致學生陷入思想誤區(qū)。再加上初中階段學生的心理正處于敏感期，大多數都存在叛逆心理，也是初中德育工作最大的挑戰(zhàn)，而很多學生不愿意和班主任面對面交流，所以班主任就可充分利用微信虛擬性的特點，從朋友和網友角度讓學生敞開心扉，降低心理防范意識。也讓學生認為自己的心理隱私一直被保護，更愿意在虛擬網絡對話中傾訴自己內心的苦悶和想法，讓學生都能感受到來自班主任的關心、尊重和愛護，進而促進學生健康成長。班主任為學生創(chuàng)造自由空間就要以科學民主的方法管理，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，針對學生的個性特征為其創(chuàng)造個性發(fā)展空間并運用管理方式激發(fā)學生對生活的欲望，充分發(fā)展學生個性。

三、提升自身素質 正確引導學生

初中班主任要樹立終身學習觀念，通過多種渠道獲取理論知識，不斷轉變觀念。學校也要組織班主任培訓，提高其能力水平。可邀請著名教師來校做報告，使教師明確新課改面臨的問題和應采取的對策。此外要借助微信加強與學校、家長溝通，及時向上級匯報班級情況，當然在匯報過程中要有選擇性匯報，掌握與領導溝通的技巧，鍛煉獨立解決問題能力。多和家長討論學生存在的心理問題，形成家校聯合機制，共同關注學生情況，使學生健康成長。當前中學生處于信息化環(huán)境下，尤其初中生也有了獨立人格和思想，然而價值觀和心理發(fā)育尚未成熟，教師須積極地接觸互聯網及社會上的現代信息，經篩選后傳遞給學生，才能保證學生得到的信息是積極向上和主流的，促使學生形成健康的人生觀。初中生世界觀和心理還處在成長階段，班主任和同學間的接觸對學生有較大的影響，所以提高班主任思想道德建設水平十分重要。教師在做出決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發(fā)，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外，班主任要正確引導學生的情緒和心理，密切關注學生的品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。

四、結語

總之，初中班主任在開展德育工作中應用微信效果顯著，能拉近與學生、家長的距離。改變傳統(tǒng)德育教育工作單一沉悶的情況，最重要是突破學生心理障礙，幫助學生篩選不良信息，和學生展開有效的互動交流，從而真正落實德育工作，提高德育教育效果，為培養(yǎng)高素質和高尚的綜合人才打下良好的基礎。

參考文獻

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