中學英語教學中實施有效的同伴合作學習策略解析

殷玉林

摘 要：近年來，在中學英語課堂中，掀起了一場合作學習的風波。全國范圍內的中學英語教學普遍開始采用合作學習的形式。在中學英語課堂教學中進行合作教學，確實是一種能夠有效提升教師的教學質量，提高學生英語學習成績，培養學生對英語的興趣的好方法。但是在實際的課堂實施過程中，合作學習的方式往往得不到學生的重視，大部分只是在課堂上走個形式，學生實際上在這樣的課堂上并沒有多少收獲。本文立足于教學實際，對如何在英語教學中能夠進行有效的同伴合作學習進行了策略解析。

關鍵詞：中學英語教學 合作學習 策略解析

合作學習是近些年來在中學英語教學中比較常見的一種方式。這種學習方式于二十世紀七十年代產生在美國。隨后不斷傳播發展，并在中國的英語課堂教學中得到應用。合作學習，顧名思義，就是建立學習小組，同小組的同學進行交流合作，以小組合作的方式學習英語。它的目的是讓學生互相學習交流，取長補短，在利用英語進行交流的過程中，提高同學們的英語口語能力和表達能力，從而取得良好的教學效果。同時還可以增強學生的合作意識和合作能力。在英語教學中讓同伴進行合作學習從理論上來講意義非常大。但是在實際的實行過程中卻沒有收到明顯的效果。因為這個方法在實際應用中還存在許多缺陷，下面筆者根據實際教學經驗，分析了在目前的中學英語教學中進行合作學習存在的問題，并給出了切實可行的實施策略。

一、目前中學英語教學中進行合作學習存在的問題

1.分組困難。在具體進行操作時，教師往往按照學生的英語成績來進行互補式分組，每個小組中成員的性別、學習能力、學習成績都較為均衡。這樣雖然能做到均衡分配，有利于學生取長補短。但是也總會遇到許多學生不愿意配合，不愿意與組內同學進行交流學習的情況。長此以往，這些同學的學習積極性會受到很大的影響。所以教師在對學生進行分組時也一定要顧慮到學生的意愿，應及時調整分組情況。

2.流于形式。學生合作學習往往會流于形式化。這是目前中學英語教學中存在的最嚴重也是最主要的問題。老師給學生布置合作學習的任務，或者在課堂上讓學生進行小組討論，學生往往都是走一個形式而已，表面上在進行合作，在進行激烈的討論。而實際上并沒有真正去執行老師交給他們的任務，也基本無法在討論中受益。這樣走形式只是浪費時間而已，不僅無法使教學效果提升，反而還不如傳統的教學方式有效。所以教師要讓學生真正理解到合作學習的本質和意義，學會如何在合作中取長補短，共同進步。

二、提高同伴之間合作學習效率的策略

1.分組合理，責任明確。進行分組是合作學習的前提。所以教師對于分組也要充分重視起來，教師最好能夠尊重學生們的意愿，允許學生自由結組，之后再由老師進行適當的調節整改，盡量在學生自愿的同時做到均衡搭配，落實互補原則。例如，在進行分組時，每個小組里一定要均衡地分配幾名學習好的學生和學習成績較差的學生，這樣有利于學生之間互相幫助，取長補短。而不是把學習好的學生全部分到一個組里，把學習差的學生也全部分到一個組里。學習成績較好的學生的成績會越來越好，但是學習成績較差的學生互相影響，只會使成績變得越來越差。這樣對于整體教學水平的提高是非常不利的。

分組完成之后，就要開始明確責任，每個小組要選出一個組長，其余的幾個人有的需要負責對小組討論情況的監督，有的應該負責對小組討論結果進行總結概括，有的負責發表小組討論意見，還有的要負責對小組成員的作業完成情況進行監督檢查。這樣相互制約，相互督促，小組成員每個人都有自己的責任和任務，才能不失平衡，一起發展進步。

2.充分發揮教師的作用，教師在課堂教學中和進行合作學習時，應該扮演一種組織和引導的角色。在進行分組討論之前，應該先對同學進行點撥，讓他們能夠發散思維，進行深度思考。引導學生進行問題探究時，首先要教給他們探究的方式。在學生遇到困難時，及時對他們進行啟發，幫助學生全面系統地掌握知識。例如，在進行每一單元的要點復習時，老師可以先留出時間讓同學進行小組討論，每一組找出3到5個這一單元的重要知識點。然后由小組代表發言，老師負責把同學們提出來的知識點總結到黑板上。當同學們完成知識點的總結工作后，老師需要再對這些知識點進行系統的分析，用一條知識脈絡把這些知識點串聯起來，構成一個知識網。這樣自然會使學生對于知識的掌握更加深刻，提高學習英語和識記知識點的效率。

3.做好課外延伸。就是除了組織學生在課堂上進行合作學習之外，應該積極地鼓勵學生在課外也要進行合作學習。鼓勵同學們兩人組成一個小組，互相監督英語單詞的背誦情況和英語作業的完成情況。因為背誦英語單詞是英語教學中的一大難點。通過小組合作互相監督來背誦英語單詞，有利于提高英語單詞的識記速度和效率，把課內學習和課外學習更好地組合起來。

同時教師也應該做好對于合作學習的評價機制，讓小組成員之間相互評價，讓各小組之間相互評價，可以實行個人比賽和小組比賽機制，制定相關的得分規則。教師在每節課上根據同學們的表現情況對于表現好的小組和個人進行加分，并且每個月進行一次得分評比，對于得分最高的小組和每個小組里表現優異的個人進行獎勵。這有利于增強同學們的集體榮譽感，大大提高同學們的積極性，在競爭中營造出良好的積極向上的課堂氛圍。

三、總結

在中學英語教學中進行合作學習的意義我們都有所了解，除了可以提高英語學習效率和學習質量，提高口語能力之外。它還可以培養小組成員之間積極的依賴感，增強小組成員的個人責任感和集體榮譽感，增強他們與人交流的技能，使他們做到相互促進自主學習。但是在實際的事實中總會遇到許多困難。教師應該對學生進行合理分組，明確分工，正確引導學生的思維方向，起到總結升華的作用，把課內合作和課外合作結合起來。這些都是我在實際的教學過程中探索出來的一些切實可行的策略。當然，教育工作者還應不斷進行對同伴合作學習的有效策略的研究和探索，不斷地進行嘗試，以求找到最適合學生的合作方法和合作形式，推動中學英語課堂的重大變革。

參考文獻

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