淺談高中數學教學中的分層教學法

徐兵

【內容摘要】分層教學法承認學生對知識的接受能力、理解能力存在個體差異，本文從分層教學法對老師的要求，提高學生對分層教學法的認識，學生層次的劃分，教學的各個環節中怎樣實施分層教學法做了分析。

【關鍵詞】高中數學 分層教學 策略

新課程標準中提到數學要面向每個學生，每個學生都應學習對自己有價值的數學，都能在數學上獲得不同程度的發展。這說明新課程標準承認學生之間客觀存在的個體差異，如果按照統一的標準面向全體學生設定目標，那么要想落實面向全體學生的要求是非常難的。分層教學的實踐證明在高中數學的教學中，實施分層教學有利于提高數學課堂的教學效率。

一、實施分層教學的意義

通過研究高中數學課程標準我們可以發現，課程標準要求數學課程應該具備選擇性與多樣性，這樣就可以使水平不一的學生都能在數學方面獲得發展。數學是一門基礎學科，應根據學生以后的發展規劃和人生目標，為學生提供更多層次的、更多種類的發展和選擇空間，這樣就能夠促使學生更好地學習數學，目標性更強的去學習數學，從而保證學生數學學習效率的提高和數學學習的有用性。

這就要求在高中的數學教學中，要有針對性的實施數學教學，要能夠因材施教，進行分層教學，只有這樣才能保證每個學生在數學方面獲得進步和發展，也才會使高中的數學真正地面向每一個學生，從而保證學生的數學素質得到發展，為高校培養出高素質的預備人才。

二、實施分層教學的策略探討

1.分層教學對數學老師的要求

實施分層教學要求數學老師應有很強的心理素質和心理承受能力，在學生當中應有一定的威信，學生都喜歡和老師交流，而且有很強的責任心，能掌握每個學生學習數學的基本情況，了解學生在數學學習方面的思想變化和對數學老師的要求。

2.提高學生對分層教學的認識

每個學生都有爭強好勝的心理，這就要求數學老師在分層教學實施前，一定要做好學生的思想工作，提高學生對分層教學的認識。首先，要讓學生明白，實施分層教學是為了保證每個學生都能在數學方面獲得進步；其次，實施分層教學是根據每個學生的數學基礎和數學成績進行分層的，僅僅是成績的分層，而不是把學生的人格或尊嚴分為三六九等，把學生分成不同的層次是動態的，而不是固態的，所以學生要動態的看待分層；第三，每個學生學習數學的理解能力和接受能力是客觀存在的，因此在教學中要用因材施教的方法進行教學，是為了提高數學教學的整體質量，而不是為了制造等級和矛盾。

3.分層教學的劃分

對學生的分層應根據兩個原則，第一，根據教學大綱中規定的三個目標即基本、中層、發展目標進行分層教學；第二，根據班級中現有學生的基礎、態度、能力、成績等的差異進行分層教學。由以上原則可把學生劃分為A、B、C三個層次，A是學習有困難或一般的學生，B是學習成績中等的學生，C是學習成績優秀的學生。

4.不同教學環節中分層教學的實施

搞好課堂教學是分層教學實施的前提，為了提高分層教學的效率和質量，必須優化數學課堂的組織形式，對學生因材施教。

（1）對教學目標進行分層

可把教學目標分為識記、領會、簡單應用、綜合應用、復雜應用五個層次，不同層次的學生應掌握不同的分層組合。A層次的學生應掌握識記、領會、簡單應用；B層次的學生應掌握識記、領會、簡單應用、綜合應用；C層次的學生應掌握識記、領會、簡單應用、綜合應用、復雜應用。

（2）分層次進行預習

進入到高中的學生，他們對文本的閱讀能力已經相對較高，有了明確的學習目的，而且學習的自覺性也有了很大提高，如果數學老師能把教材和大綱吃透，并根據既定的教學目標，按照A、B、C三個層次學生的特點，把預習的內容進行分層，學生只要按照分層后的預習任務進行，就能使預習產生良好的效果。

（3）分層次進行課堂授課

分層次進行課堂授課是實施分層教學的關鍵一環，但是由于客觀條件的限制，使的不同層次的學生不能分開授課，這就要求數學老師要想辦法提高分層授課的有效性和課堂教學質量。例如，在講授《函數的單調性》時，對于基本的概念、例題要讓不同層次的學生都熟練掌握，并讓他們都做課后的練習題，以鞏固對概念的掌握。然后在此基礎上進行擴展以提高B、C層次學生的水平，比如講判斷函數單調性都有啥方法，并給高水平的同學安排相應的習題。

（4）分層留作業和輔導

課后給學生留作業是分層教學的重要一環，課后的作業應適當地增加練習題的跨度，以保證試題的難易度有所區別，比如可給學生布置思考題、選做題、必做題等幾類難度。必做題屬于基礎性的題目，每個學生都要會做，選做題是學習有余力的同學要做的，而思考題是要求高水平的學生做的。課后除了給學生分層布置作業，還要利用業余時間給學生進行數學學習的輔導。

總之，分層教學不但承認了學生的學習能力存在差異，而且也根據素質教育的要求對具有不同水平的學生實施了因材施教的教學方法，從而突出了課堂教學中以學生為中心的教學理念，不但提高了教學效果，而且保證了教學質量和每個學生都喜歡學，從而使每個學生的數學成績都能得到提高。

【參考文獻】

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