淺談初中數學核心素養的培養

劉楊

摘 要：初中數學教學一直存在很多問題影響了教學效果，尤其教師過于關注學生的數學成績而忽視數學能力，沒能發揮數學教育對培養學生綜合素質的重要作用。隨著近幾年我國積極落實新課標要求，初中數學教學改革勢在必行，越來越多的教師加入改革隊伍中，轉變了過去單一化的教學模式，將培養學生綜合素質作為重要目標，尤其以培養核心素養為重點。該文通過分析初中數學核心素養的現實意義與主要內容，提出培養學生核心素養的具體方法與措施，以供初中數學教學改革借鑒與參考。

關鍵詞：初中數學 核心素養 意義 內容 方法

教育是將“自然人”轉化為“社會人”的過程，根據《國家十二五中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，我國教育改革應加強對人的全面發展的重視，培養更多社會需要的實用型、復合型人才，這才是衡量國家教育質量水平的重要依據。因此將其落實到初中數學教學中，就是培養學生運用數學知識解決生活、學習與工作中遇到實際問題的能力，培養學生的數學思維與數學方法，端正學習態度，形成核心素養，這也是此文的研究重點。

1 初中數學核心素養的現實意義與主要內容

數學教育的目標可分為顯性目標與隱性目標兩大內容，而核心素養屬于隱性目標。在執行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳授知識包括數學概念、公式、法則、定理以外，更要促使學生形成數學邏輯思想，運用合理的數學方法解決現實問題，積累豐富的數學活動經驗，這就是核心素養。一個具備了核心素養的人，必然善于以數學思想和數學方法來思考和解決問題，這已成為當代學生進入社會的必備本領。在數學課堂落實核心素養，與新課標提到的“基礎性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當前初中數學教學的根本要求，也是著眼于數學教學未來發展的必經之路。當學生掌握了基本的數學知識，具備良好的數學思想與數學技能，也就逐步形成了核心素養。所以教師應轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，一方面關注學生的知識技能水平，另一方面挖掘數學知識技能中隱含的核心素養，這才是初中數學教育的本質。只有抓好核心素養，才能落實現代數學教育的“質量觀”。

培養學生的數學核心素養是一項系統性、綜合性、復雜性的工程，核心素養涉及的內容較為廣泛，主要概括為四大方面：其一，培養學生運用數學思想解決問題的習慣。生活中的數學無處不在，在處理各種現實問題時，可運用數學解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問題的效率與質量。其二，合理掌握數學方法。主要指運用數學知識解決問題時，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。其三，在社會發展的國計民生事件中都可能涉及數學知識，包括數學概念、數學公式、數學術語等，尤其在當前市場經濟背景下，各行業的發展都離不開數學。其四，在現實生活中遇到各種復雜的問題時，應優先考慮以數學思想或數學方法解決，整合數學知識與常規做法。

2 增強初中數學核心素養的路徑

提高一個人的能力水平，必須引導其掌握系統的知識與技能。從當前我國推行的“雙基”教育模式來看，只有教師精心安排與合理設計課程結構，才能真正培養學生的能力與素質。所以想要在初中數學課堂落實培養核心素養的目標，要發揮學生的主體作用與教師的引導作用，優化教學內容與教學方法，在夯實數學基礎的前提下，培養學生的實踐能力、創新能力與思考能力，具體實施路徑分析如下。

2.1 營造探究學習的情境氛圍

學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養，只有在系統性的訓練中強化核心素養，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。從以往數學教學經驗來看，大多數學困生對數學知識不感興趣，主要原因是他們認為數學知識離自己的現實生活很遠，數學知識只是一種理論和形式。因此為了轉化學困生的錯誤思想，提高學生的主動學習興趣，教師要根據學生的認知水平及情緒狀態創設生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數學知識的重要性。真實的數學情境促使學生產生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。

2.2 設計多樣化的數學開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰性。同時，數學開放題的內容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現實生活有關，其中蘊含經濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養學生核心素養時，教師要注重設計多樣化的數學開放題。

2.3 創新數學習題的內容

在現有的初中數學教材中，所有習題重點考核各個章節的知識點，只能夯實學生的數學基礎，但是在培養學生數學思想，鍛煉學生數學應用能力方面卻只能發揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務與教學目標，創新習題內容，以設疑的方式激起學奶驕坑？引導學生自覺運用學過的知識解答問題；或者以教材中某道習題作為基礎模型，通過挖掘背景實現應用價值。這樣，學生完成數學習題的過程鍛煉了思維、培養了解題能力，為提升核心素養打好基礎。

2.4 組織豐富的數學實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現數學知識的實用價值，數學教育必須做到理論與實踐相結合，讓學生在數學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數學方法，鍛煉數學邏輯思維，了解數學常規方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業中有關數學知識的信息，以此增強初中生的數學能力與核心素養。

2.5 培養信息技術的運用能力

在當前我國科學技術水平飛速發展的大背景下，計算機應用能力、現代信息處理能力已成為現代人才的必備要素。科學技術不僅對數學教育提出了更高要求，同時信息技術教育手段也給數學課堂注入了新的活力。通過運用計算機技術，可將原本復雜的計算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現數據、圖形或信息，提高解決問題的效率與質量。所以培養學生的信息技術運用能力也要納入核心素養中。初中數學課堂要將數學知識與現代信息技術相關聯，體現現代教育對現代信息技術的應用，教師要有意識地在教學中向學生滲透信息技術學習方法，培養學生靈活運用信息技術處理數學問題的能力。

2.6 綜合性數學評價方法

一直以來，數學教學評價局限于課后作業與考試兩種形式，但是考慮新課程標準對學生的學習態度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養目標，數學教學評價也要逐漸轉為綜合性評價模式，體現教學評價對核心素養的關注。教師在設計教學評價方案時，既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養，將學生探究學習活動與核心素質培養活動相結合，改革評價內容與評價方法。

綜上所述，初中數學課堂培養學生的核心素養體現了數學教育的意義與價值，適應了新課程改革與我國提倡的素質教育需要。作為一線教師，應充分了解核心素養的性質、內容及特征，將數學知識與核心素養相結合，突破傳統的教學思維模式，奠定學生的課堂主體地位，進一步優化課堂教學模式，關注學生的個性化成長，潛移默化中促進學生形成良好的核心素養。

參考文獻

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