夏艷
隨著生活水平的提高,許多家長會給孩子購買各種各樣的玩具。玩具雖然會給孩子們帶來樂趣,但花費也相當昂貴,孩子玩過之后又被束之高閣。面對這種現象我們決定指導家長參與親子制作玩具。如何指導家長參與親子制作呢?我們采用了“四把火”的策略。古人云:“治國有如烹小鮮。”引導家長參與親子制作工作,也同此理,掌握什么時候用什么樣的“火候”。
一、微火慢燉——拉近距離轉變觀念
微火的火焰微弱,一般適合于需長時間燉煮的菜,這和我們引導家長參與親子制作工作一樣,需要長期細致入微地去做。我們充分利用家長會、開放活動等途徑作為微火來轉變家長觀念。
1.舉辦家長開放日,讓家長感受親子制作的意義。為了幫助家長感受親子制作的意義,我們在開放日請家長和孩子一起利用稻草制作玩具,填寫“開放日觀察反饋表”?;顒雍髮Ψ答伇磉M行分析統計:97%家長認為能看到孩子在動手、合作等方面能力的提高;95%的家長認為孩子對活動感興趣;94%的家長對活動滿意,建議多開展類似的親子制作活動。
2.召開家長會,讓家長體驗親子制作的意義。活動前請家長收集材料?;顒訒r教師先介紹材料的特性,在此基礎上啟發家長思考:材料可以制作什么;在制作中有什么收獲……然后請家長分小組討論、制作?!绑w驗式”家長對親子制作達成了共識:親子制作不僅可以培養孩子認真做事的態度,還培養了孩子環保、創新意識。
這把火看似不起眼,卻能把家長的觀念煨得新新的,讓親子制作這道菜燜得香香的。家長對親子制作肯定后,回饋給我們的更是無盡的理解與支持。
二、小火烹煮——營造氛圍 同步教育
雖然大部分家長已經接受了參與親子制作活動,但還有少數家長存在不認同感。對于這些家長,我們借助于小火熬煮的耐心和低溫逐步加熱。
1.創設互動墻,調動積極性
為了不斷引發家長的思考,讓家長了解利用廢舊材料制作玩具的方法,我們在班級顯眼處創設親子制作互動墻。如:首先教師在互動墻上投放材料田螺,并提問:“田螺可以做什么?”家長在互動墻留下答案。接著教師將田螺稍作裝飾后再次投放并提問:“裝飾后的田螺又可以做什么”?這樣螺旋式提問調動了家長參與親子制作的積極性。
2.巧用QQ,開辟親子制作
為了提供給家長們互相學習和展現作品的機會,班級每次開展親子制作活動,都會請家長記錄親子制作的精彩片刻,寫下親子制作的過程及體會。教師及時篩選編排作品、照片、體會,上傳班級QQ群,營造融洽的親子制作氛圍。
3.及時收集,分類陳列
為了真正做到將作品再利用,服務于教學和幼兒,我們定期舉辦班級“親子制作大比拼”活動,將作品分成藝術作品、教具、玩具三大類,或當教具,或作為幼兒的操作材料,或作為班級裝飾環境,最后拍照存入電腦,供教師今后借鑒。
三、 中火熱炸——多種途徑調動熱情
單用氛圍作為招牌,只能紙上談兵,并不能讓家長心悅誠服,他們還需要從活動中領悟。烹飪時,中火能使食物炸炒入味。借用此火,能加強力度,讓家長通過參加真實具體的活動場景親身體驗益處。為此,我們精心準備,通過多種途徑開展活動。
舉行收集活動?;顒忧拔覀兿蚣议L發放倡議書,內容包括收集辦法和注意事項等?;顒又形覀冊O立廢舊材料“百寶箱”,讓家長將廢舊材料進行分類?;顒雍?,我們圍繞“分類后的廢舊材料可以制作什么”這一話題召開家長研討活動。
舉辦沙龍活動。為了給家長提供方法,我們現場示范,向家長介紹制作玩具的方法。能力強的家長則舉一反三,能力弱的家長依樣畫葫蘆也能完成制作,由此及彼制作出許多有創意的作品。
專設指導平臺。為了解答家長親子制作中存在的疑惑,我們在班級網站中提供范例,在網站平臺中開設“請您留言”專欄,讓家長寫下自己的困惑,教師進行解答。這一做法增進了家長與教師的雙向溝通,取得了較好的效果。
以中火明亮的光度、穩定的火勢和較高的溫度,使家長親子制作工作這道菜的味道愈發濃厚。
四、大火滑燒——各種形式 提升水平
為了讓全體家長參與到活動中來,體驗制作快樂,我們用“大火滑燒”的方法,以開展多種親子制作活動作火焰,借火勢之大提升家長和幼兒的制作水平。
1.重大節日式
選擇節日開展親子制作活動,不僅使家長有暇參與,還會賦予節日本身更多的意義。如:“快樂的元宵節”開展親子制作,請家長與孩子制作各種各樣的花燈,加深家長與孩子對節日的理解與記憶。
2.主題活動延伸式
親子制作應該與幼兒園的教育活動保持一致,在主題活動中有計劃、有目的地進行。如:結合主題“濃情端午”,請家長與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的賽龍舟,投放體育區。
3.競賽式
為了讓更多的家長參與到活動中來,體驗制作快樂,結合“人人動手,變廢為寶”的活動宗旨,我們召開親子制作比賽。家長在參與活動時常會感慨:活動不僅使孩子的小手變靈巧了,還拉近了家長和孩子之間的距離,真不錯。
一系列親子制作實踐活動,給了筆者很多啟示。像專業廚師精心烹調美味佳肴一樣地去做此工作,這四把火都會產生絕妙的作用。它不僅培養了幼兒良好的行為習慣,還更新了家長的親子教育觀念,引起了家長對親子制作的重視。