音樂課堂教學活動設計優化策略

梁曉慧

隨著教育改革的不斷深入，音樂學科教育也越來越受到關注。傳統的音樂課堂教學中，由于各種因素，限制了學生的發展，教師教學活動也不能順利進行。因此，教師在教學過程中，必須優化活動設計，改善音樂教育現狀。小學音樂課可以分為學唱課、欣賞課和創編課。由于各種課型之間聯系緊密，在平時操作時，往往是幾種課型相互滲透，形成綜合性質的音樂課型。特別是創編課中的創編活動，要滲透到整個音樂課堂教學的始終。教師只有通過引導學生主動參與音樂活動，才能有效提升學生音樂感知和鑒賞能力，使其獲得審美體驗，培養學生良好音樂興趣和愛好。在教學活動準備、示范、實踐各階段，教師要針對性地給出優化策略，提升教學活動品質，為課堂教學提供更多支撐力量。

一、優化準備活動，夯實課堂教學基礎

音樂課堂教學需要創設多元互動環境，要求教師能夠創設個性化教學活動，引發學生參與學習的主動性。在音樂教學活動準備階段，教師要對音樂教學活動進行多角度解析，對教材進行深入細致的挖掘，找到生本和文本之間的思維對接點。還要對學生學習基礎、喜好、特點等情況進行學情調研，只有掌握了課堂教學活動，創設各種制約因素，才能為課堂教學設計適合度更高的教學活動，吸引學生主動參與實踐，提升課堂教學效度。在教學活動開始階段，還要讓學生搜索相關內容，要讓學生對歌曲背景和歌曲內涵進行探索認知，這樣學生對歌曲有了更多了解，從歌曲中獲得的體驗自然也會更深刻。

例如，教學《早晨的歌》時，教師先讓學生展開表演活動。為確保表演更成功，教師先讓學生搜集設計早晨的歌曲或者是討論早晨的話題，學生展開自主搜索和討論。有的學生說：“清晨空氣清新，是晨練的好機會，我們常常看到很多人在公園里打拳、練劍、做操，還有人晨跑，一邊聽音樂一邊跑步。”也有學生說：“與早晨有關的歌曲很多，如《清晨》《早晨的歌》《校園的早晨》等等。”從學生的回答不難看出，他們對相關內容進行了資料查詢，對早晨的景色環境有一定認知體驗，這也為后面進行的課堂演繹活動奠定了堅實的基礎。

二、優化示范活動，創設和諧教學環境

音樂教學活動需要教師設計多種示范形式，為學生提供學習引導。傳統教學中，教學示范都是由教師進行，無論是唱歌表演，還是彈琴伴奏，都需要教師親自示范。如今多媒體信息技術介入課堂教學之后，給教師提供了更多的示范形式。教師要根據教學實際，適當選擇示范形式，為學生順利進入教學、參與課堂教學實踐創造良好環境。

例如，組織學生欣賞歌曲《大雨和小雨》時，先讓學生觀看多媒體課件視頻，在反復播放中讓學生熟悉旋律，開始跟唱、試唱。為使學生對歌曲有更深刻的解讀，教師組織學生進行對唱演繹。先后請出三組學生進行對唱，讓學生獲得最直觀的感知體驗。其他同學對現實演繹留下了深刻印象，也為自己參與演繹活動作好充分準備。在課堂展示中，很多學生都能夠順利完成對唱演繹。有些學生還專門設計了演繹動作和表情，課堂學習效果非常顯著。教師示范引導方式有很多，在具體選擇示范方式時，要提升針對性，單純靠視頻演繹雖然很省勁、很精彩，但學生沒有切身感受。教師自己實施演繹行為，也顯得有些單調，和學生合作展開演繹活動，給學生帶來的不只是新鮮感，還有更多的激情。

三、優化實踐活動，提升學生綜合素質

音樂課堂教學活動形式多樣，教師要對教學活動的設置進行優化處理，提升教學活動的適合度。小組討論、小組演繹、自由創編、自由展示等教學活動設計，為學生提供更多自主學習機會。小合唱、對唱、舞蹈、小品等表演形式，都是學生喜聞樂見的。教師要對這些實踐活動情況及時跟進調查，發現問題適時介入，進行調查、總結、解決，幫助學生順利展開實踐活動，贏得學習主動權。

例如，在欣賞《運動員進行曲》時，教師先利用多媒體播放運動員參與運動會的視頻，讓學生感受現場氣氛，然后教師組織學生在《運動員進行曲》的旋律中逐個走過前臺，教師跟進指導，糾正學生出現的問題。走過前臺的學生不僅要對準節拍，還要關注自身動作、步伐和表情。其訓練維度提升了，學生對音樂的理解也會更深刻，這樣才能形成學習感知成長的力量。教師在具體操作指導時，需要針對學生學習實際做出優化設計，讓每一個學生都能夠參與到實踐之中，體現教學的全體性、高效性。又如，在教學《我的家鄉日喀則》一課時，可讓學生采取歌伴舞的形式進行教學活動設計，讓學生盡情表達情感，引導學生理解歌曲所表現的情感內涵，讓學生在活動中體驗歌曲“美”的內涵，提升綜合素質。

音樂課堂教學是豐富多彩的，它的最大特點是用藝術活動激發學生學習興趣，讓學生獲得愉悅教育。因此，教師要認真落實新課程理念精神要求，創設多元教學活動，真正把音樂還給學生，把藝術還給學生，讓學生有充裕的時機，主動參與到音樂活動之中，獲得審美體驗，提升學生音樂感知和鑒賞能力，培養良好的音樂興趣和愛好。