如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

陶曉平

有人說，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。然而筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高，枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字只會(huì)讓他們厭煩和頭疼。作為數(shù)學(xué)老師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性任重道遠(yuǎn)。下面筆者從四方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在人的內(nèi)心深處，總有對未知的探索和求知的欲望，這種需求在中小學(xué)生的精神世界表現(xiàn)尤為明顯。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，筆者認(rèn)為應(yīng)該要學(xué)會(huì)去喚醒學(xué)生的求知欲，讓他們自主參與到學(xué)習(xí)中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)假設(shè)情境，充分利用學(xué)生的主觀思維，把學(xué)生吸引到相關(guān)情境中來，利用他們的自主性，讓他們真真切切地感覺到，其實(shí)數(shù)學(xué)并不是他們想象中的那般枯燥，并不是與生活完全脫節(jié)，而是真真切切存在于生活、來源于生活，卻又高于生活的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教育方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生保持新鮮感。例如講到圓的時(shí)候，筆者可以提前分好組，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好繩子，兩人一組。一人按住固定點(diǎn)，另一人以那個(gè)人為中心旋轉(zhuǎn)作圖，通過這件事讓學(xué)生了解園的定義和基本圖形。在圓的形成過程中，每個(gè)人都有參與感，自然要比念書本上那幾個(gè)文字更容易讓學(xué)生記住和理解。再如講到概率的時(shí)候，筆者一開始不急著上課，只是讓他們做游戲，分為兩組，大于3的為一組，小于3的為一組，再算出他們的概率，最后統(tǒng)計(jì)出誰的勝算更大，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與感，誰也不是局外人，自然不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)走神發(fā)呆。這種新型的教育方式，往往能夠?yàn)橐胄抡n很好地搭橋牽線，多舉身邊的例子，提高學(xué)生的參與感，大大調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、尊重學(xué)生需要，一視同仁對待學(xué)生

世界上找不到兩片相同的雪花，每個(gè)學(xué)生自然也都是不同的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，自然也就會(huì)存在不同的差別，不過筆者認(rèn)為，好的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和理解這種差異，不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。也許有的學(xué)生只是不會(huì)表達(dá)，或者水平有限，不能因?yàn)閷W(xué)生差，就區(qū)別對待。我們應(yīng)該根據(jù)不同等級(jí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)好不同教學(xué)需要，兼顧好每個(gè)學(xué)生，不單單只是考慮好學(xué)生，設(shè)計(jì)一大堆的難題怪題打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該每個(gè)層次都要設(shè)計(jì)，分層提問，讓每個(gè)人在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲，如果只是一味打擊，學(xué)生要不了多久也就會(huì)放棄了。努力提高每個(gè)學(xué)生參與感和榮譽(yù)感，充分肯定學(xué)生進(jìn)步。對那些在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要學(xué)生想學(xué)，就絕不放棄。給予他們足夠的時(shí)間，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的自尊心，不隨意打斷他們的學(xué)習(xí)思路，因?yàn)槊總€(gè)人都是相同的、平等的。

三、學(xué)生自編試題進(jìn)行檢測

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，大多學(xué)生失分點(diǎn)不是在難題，也不是怪題反而是那些看起來比較簡單的題目。在平時(shí)的教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。有些學(xué)生是基礎(chǔ)不好，對數(shù)學(xué)沒信心，久而久之放棄了。有的學(xué)生是反應(yīng)快，卻不愛學(xué)習(xí)，剛開始也許會(huì)很討巧，但是到最后，必然被現(xiàn)實(shí)打臉。還有的學(xué)生就是天生反應(yīng)慢，不論多么努力，成績總是很難取得進(jìn)步，這種學(xué)生，筆者往往是最心疼的。還有就是那種踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)霸，反應(yīng)也快，課后也比較努力的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者給每個(gè)學(xué)生一次命題的機(jī)會(huì)，每一層次的學(xué)生各出一套試卷，筆者再從其中抽取一份，讓學(xué)生自己做，自己改，然后和這些學(xué)生交流心得。問“這次有什么心得？”學(xué)生大多回答收獲很大，每次出完題，都會(huì)有一種成就感，通過一年的嘗試，我們班學(xué)生的成績，大多可以達(dá)到及格線，困難生也明顯減少。再讓那些明顯有優(yōu)勢的學(xué)生，上臺(tái)當(dāng)老師，給大家講題目，這樣既可以提高學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)尖子生，久而久之大家還會(huì)產(chǎn)生一種競爭意識(shí)，全班的成績自然也就上去了。

此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積累錯(cuò)題。通過多年的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者了解到，錯(cuò)題積累對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)成績的提高有明顯的作用。事實(shí)證明，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把錯(cuò)題積累本收上來，在結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也巧妙地避免了學(xué)生下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

四、突破傳統(tǒng)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)來到，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。此外，筆者也認(rèn)為，上課也不能單單一板一眼地去用粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)。更應(yīng)該學(xué)會(huì)用ppt演示等方式，突破三尺講堂，突破傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生感到新奇有趣。

如果教育資源允許的話，可以給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平板。教師準(zhǔn)備好題庫，上課時(shí)，把這些題目發(fā)到學(xué)生的平板上，前幾名做好的學(xué)生給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生每天都盼望著上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為，教育也許并不是我們想象中的那么復(fù)雜。

教師上課的時(shí)候保持微笑，和同學(xué)開一些無傷大雅的玩笑，別總讓學(xué)生看著教師的臉色；下課之后和學(xué)生交朋友，零距離去關(guān)心學(xué)生。教師要多為學(xué)生考慮，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去關(guān)心和疼愛，其實(shí)每個(gè)人都是有血有肉的，你對他好，他自然也不會(huì)對你太冷漠。久而久之，如果和同學(xué)建立友好的關(guān)系，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就水到渠成了。