小學數學存在的問題及解決途徑

李芬

隨著社會的發展和時代的進步，人們在教育思想和教育方式上面有了很大改觀。廣大教育工作者在教學實踐中不斷探索，希望找到符合學生發展需要的教育方式。在傳統的教學模式下，學生表現出的問題越來越多，甚至出現了厭學的情緒，這對其未來的發展十分不利。就數學學科來說，小學生對于數學不愛學、學不會等現象已經成為小學數學教師亟需解決的問題。筆者立足于現階段小學數學的教學現狀，結合小學生的心理特點，對小學數學課堂導學式教學法的運用進加以探究。

一、小學數學教學現狀及當代小學生心理

（一）小學數學教學現狀

我們國家早在很多年以前就已經提出了素質教育發展方針。但遺憾的是，長期以來，廣大教師和家長的教育理念并沒有實現徹底的轉變，這使得素質教育教學實施流于表面形式。部分教師堅持使用傳統的教育教學方式，認為成績決定了孩子的一切，只有上個好大學才會有個好出路，這種觀點在廣大家長群體中可謂深入人心。在家長和教師這樣的認知下，現階段小學生面臨著巨大的壓力。長此以往，不少孩子對數學學習產生了厭煩心理，甚至留下心理陰影，這對于孩子未來的成長十分不利。值得注意的是，一些教師仍然沒有認識到事情的嚴重性，導致不良教學方式的使用成為惡性循環。

（二）當代小學生心理狀況

筆者經過大量的走訪和問卷調查發現，現階段的小學生對于數學學習普遍表現出不喜歡的情緒，有些學生甚至對數學懷有仇恨心理。我們針對小學生心理進行了認真分析，發現其中主要的原因是對數學學習沒有興趣。通過對現階段小學數學課堂的調查發現，一些小學數學課堂仍然沿用著傳統的教學方式，課堂的主體是教師而不是學生，學生坐在椅子上被動地接受教師的知識灌輸，整堂課氣氛壓抑，沒有絲毫的生氣。

經過大量的案例研究，筆者對小學生的性格進行如下總結：小學階段的學生年齡偏低，他們的思想和意識還沒有完全成熟，在生活中往往會表現出多動的特點。小學生的大腦處于正在發育的過程，對任何事物都有很強的求知欲。教師要保護學生的這種好奇心與探知欲，通過聽、看、觸碰及其他感官對學生進行腦系統的完善。客觀來說，他們在平時生活中的表現，如家長和教師口中說的“淘氣”，從某種意義上來說其實是孩子的天性。對一切事物都有好奇心，這是小學生學習興趣的來源，但同時也使得小學生在日常聽課過程中很難保持長時間的注意力。對于不感興趣的事情，他們并不愿意浪費精力。小學生的思想較為單純，往往會根據自己的喜好來選擇學習方向。例如，在小學生的世界里，他們往往喜歡哪個教師就會去學哪門課程，喜歡哪門課程就會投入大量的時間。這既是導致小學生數學成績普遍偏低的原因，也是改變小學生數學成績的切入點。

二、在小學數學教學中運用導學式教學法

隨著新課改的深入推進，轉變小學生的教育教學方式刻不容緩。從小學生的特點和學習需要出發，教師應該培養其對于數學學習的興趣以及自主學習能力。筆者結合現階段學生的發展狀況，認為運用導學式教學方法能夠大大改善當前的小學教學面貌，促使學生愛上數學學習。

（一）推行導學案教學法

導學案的教學方式，其設計初衷就是解決小學階段學生不會學習的問題，只不過最先被應用在了初中和高中的教學改革中，其主要的作用是幫助學生進行課前預習，并且希望可以通過這種方式的長期應用來培養學生自主學習的能力。導學式教學法符合新課標理念，從某種意義上來說，運用導學案的教學方式是創新教學方法的具體體現。在日常教學中應用該方法時，教師需要注意的是，不能認為小學生思維簡單就沒有必要重視教學方法，要根據實際教學情況進行調整。

（二）發揮教師的引導作用

教師在學生的學習過程中起著至關重要的作用。教師是學生在校期間接觸時間最多的人，在運用導學式教學方法的過程中，教師應該以身作則，幫助學生掌握學習方法，詳細講解教學內容。注重由淺入深，做好導學式教學法中“導”的部分，尊重學生的個性差異，對不同學生做到求同存異。