如何讓學生愛上閱讀

陳云蓮

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個學校可以什么都沒有，但只要有為了教師和學生共同成長而準備的書，那就是學校；當真正的閱讀走進學校生活，學校才成其為學校，教育才是好的教育。”李克強總理兩次把全民閱讀寫入政府工作報告，把閱讀這項工作提升到國家行動，也足以說明閱讀的重要性。

現在許多孩子在家不是看電視，就是玩電腦，即使閑得發慌，也不會主動去看書；家長讓孩子看書，也一般只是說說，沒有指導和監督；即便是老師布置的作業——每天閱讀十五分鐘，學生也都像完成任務一樣，看一眼書，看一下時間，時間一到，立馬將書放下。

筆者認為，讓學生愛上閱讀是語文教師工作中的重要任務。那么，究竟如何讓學生愛上閱讀呢？

一、讓學生對閱讀感興趣

興趣是最好的老師，如何讓學生對閱讀感興趣呢？筆者看過一篇題為《孩子，大聲讀出來》的文章，文中寫道：“大聲朗讀能改變學生的性格，性格內向的學生往往發出的聲音很小，如果學生都能堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易變得愛講話，性格也會隨之改變。大聲讀書還有利于學生走出自卑，樹立自信。因為大多數后進生表現出不會讀課文，筆者便從大聲朗讀開始訓練，讓學生在朗讀的過程中樹立自信，愛上閱讀，這何樂不為呢？

在教學人教版小學三年級第16課《找駱駝》時，由于這是一篇略讀課文，筆者采用學生多次大聲朗讀課文的教學方法，讓學生把課文讀懂、讀透，教學目的就完成了。筆者先讓學生自由讀課文，讀課文時要求學生：1.放聲讀；2.朗讀課文時，讓學生模仿不同人物的語氣，盡量讀得惟妙惟肖。筆者把朗讀要求說完，便讓學生開始自由讀，放聲讀課文。學生讀課文時，筆者在教室巡視，發現有個后進學生因為平時讀得少，字認得不熟，讀起來磕磕絆絆，有時幾乎是一個字一個字地念著，因此，他讀書時的聲音很小。當筆者走到他身旁時，他的聲音變得更小了，小得幾乎連自己都可能聽不到。這時，筆者便在他頭上摸了摸，在他耳旁說：“別著急，我們會等你的！”并給他一個鼓勵的眼神。只見他長吐了一口氣，鼓起勇氣加大了音量又讀了起來。當其他學生朗讀完，他還剩很多內容，筆者讓其他學生靜下來，耐心地聽他讀，讀錯了，我們給他指正。筆者告訴學生：心浮則氣必躁，氣躁則神難凝。

古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”筆者再次讓學生大聲朗讀課文時，學生需解決兩個問題：1.商人丟失的駱駝有哪些特點？駱駝的特點在文中找出，劃上橫線；2.老人怎么知道駱駝的這些特點？第二次讀課文時，之前那位后進學生有很大的進步，聲音大了很多，而且從他讀書的表情看，他讀得很投入，也有感情，讀書的速度也快了很多。學生朗讀完課文，只見他們拿著筆在課本上認真地劃線。當筆者經過他們身旁時，他們將課本塞到我手中讓我批改，批改完，把書還給他們，有的學生接過書還沖我扮鬼臉。可見，大聲朗讀課文能增加學生的自信，隨后學生便對讀書感興趣。

二、讓學生從閱讀中獲得成就感

培養學生興趣，適時增強學生的成就感，學生才會真正愛上閱讀。在教學《找駱駝》時，學生在文中劃出了商人丟失駱駝的特點后，筆者讓學生進行現場模仿，課堂氣氛一下子活潑起來，學生一個個躍躍欲試，將手舉得高高的。趁學生興趣正濃，筆者隨機出示課件，點名學生朗讀課文第10自然段，讓學生自主討論，完成課件的要求。

最后的思考練習，只見學生一個個埋頭專心完成，任務完成后，學生迫不及待地將作業交給筆者批改，看著他們交給我的作業，筆者很欣慰。

三、讓學生持之以恒地閱讀

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三首，不會做詩也會吟。”長期堅持閱讀，就會從情感上、直覺上、整體上去認識和體驗名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收。余秋雨說過：“讀書貴精不貴多，選擇很重要，要在閱讀中找到自己，不盲目，不顯擺。”因此，針對學生每天閱讀十五分鐘的課堂安排，筆者給學生選了一些書籍，如《三字經》《弟子規》《論語》等，避免學生為完成任務而讀。每日上課前五分鐘，筆者輪流讓學生匯報讀書成果：有的大聲朗讀優美句段，有的能背誦幾段，有的還動筆寫上一段……匯報形式不一。

筆者也充分利用誦讀課。這學期學生選擇誦讀的內容是毛澤東詩詞，筆者先讓學生查找資料，了解毛澤東同志的生平事跡，閱讀他的文章。在充分了解詩人及其背景之后，學生自然對毛澤東詩詞更有興趣。

經過長期持之以恒的訓練，學生便悄無聲息地愛上了閱讀，筆者選的那些書籍已遠遠滿足不了孩子們的需求。每當課間十分鐘，圖書角便成為一道亮麗的風景線：有的在翻找自己喜愛的書籍，有的埋頭閱讀著，還有幾個人簇擁在一起討論著故事中的情節……學生這樣瘋狂地閱讀，結果是他們都能“出口成章”，他們所積累的大量詞匯和豐富多彩的語言表達形式，從他們的周記和作文中全然體現出來。

成功很簡單，在合適的時間用適當的方式做正確的事。

確實如此，閱讀改變教育，閱讀改變生活，讓我們共同推動閱讀，讓學生從此愛上閱讀。