打造語文本真課堂的方法

龔春蘭

隨著課改的不斷深入，許多教師為了適應潮流，卻對語文課該如何上產生錯誤的認識，課堂上片面追求人文性，而忽視了語文教學的出發點是什么，淡化了語言文字的訓練，淡化了語文教學的目標意識，把語文課上成了感悟課、品德課，甚至科學課，看似熱鬧，實則流于形式。要實現語文課堂教學的有效性，只有以簡馭繁，回歸本真。

一、研讀教材 ，有效備課

備課是重要的教學行為之一，是教師上好課的關鍵，要使教學獲得成功，教師必須提前認真備好課。

⒈研讀課標

《義務教育語文課程標準》是指導語文教學的一個原則性、計劃性、方向性、指導性、綱領性的文件。因此，教師要準確把握語文教學的方向，就必須仔細研讀和領會“課標”所體現的基本理念，熟悉“課標”中提出的教學總目標和年段目標，明確每個學段的學生要達到語文能力和素養的標準。如讀懂“前言部分”，把握課標的基本理念；讀懂“目標與內容”部分，明確各年段教學要求，增強目標意識；讀懂“實施建議”部分，提高操作能力。

⒉鉆研教材

小學語文教師在備課時要在理解編者意圖的基礎上深入挖掘教材蘊含的資源。

首先，教師要認真閱讀單元導語。在語文教材中，單元導語是重要的信息之一，在每個單元的學習中起著統領全局的作用。教師在備課時要通過認真閱讀單元導語，明確單元訓練重點，找準“人文”“工具”的結合點，找準語言訓練點。其次，要進入文本，反復誦讀，用心揣摩課文所描寫的意境、思想感情等；要抓住文章的中心，了解作者通過文字所要表達的內容；要“摳字眼”，抓重點句段，用心琢磨字、詞、句在文中的作用。最后要閱讀教參和課后習題，教參中對文章的寫作背景、大意及編者意圖的描述，可以幫助教師準確把握文本的基本內容和作者試圖表達的思想，把握教材的重難點及所要完成的教學任務。當然，也不能完全迷信教參，教師還應結合學生的實際情況進行教學設計，要有自己獨特的見解。課后練習的設計，一般是聯系學生的生活經驗和想象力，強化學生發散思維的訓練，都是課堂教學重點要解決的問題，是課文知識的訓練點。

3.設計教法

人們常說“教學有法，而無定法，貴在得法”。好的教學設計應當包含五個基本要素：教學任務及對象、教學目標、教學策略、教學過程和教學評價，他們之間相互聯系，相互制約，構成了教學設計的總體框架。但同時又要體現多元化和創新性，因此教師要根據特定的教學條件和需要，制定出適合本班學生的最佳教學手段和方法，教學目標要明確，立意要新穎，構思要巧妙，方法要靈活，課后練習要精準，這樣的教學設計才是教學活動得以順利進行的基本保證。

二、巧設情境 ，有效教學

課堂教學是教師“教”和學生“學”雙邊活動的過程。有些教師在教學過程中追求的是“花架子”，是一種形式，而忽視了學生這個學習的主體，這樣的課堂看似熱鬧，實則讓學生頭暈目眩。要提高課堂教學的有效性，教師應精心思考，巧妙設計。

⒈創設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在教學活動中，應充分考慮學生的年齡特征、生活經驗等，明確學生在本節課中應有的收獲，巧妙設計各種生動的教學情景，發揮教師的引導作用，吸引學生全身心地投入到教學活動中來，靈活機智地處理好預設與生成的關系，這樣的課堂才會有高效率。

⒉巧妙提問，啟發學生的積極思維

課堂提問是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本手段。課堂提問貫穿整個教學過程，一堂課的好壞，問題的設計起關鍵作用。問題的設計要精練，不能太瑣碎；要有啟發性，有針對性，難易要適度，要留給學生思考的空間；要有趣味性，有利于激發學生的興趣。

⒊善于傾聽，創設平等的師生關系

只有在平等、愉悅的環境中，學生才能思維活躍，才能充分表現自己。教師在教學中，要認真傾聽學生的發言，多給學生一些鼓勵，營造自主、合作、平等的學習氛圍，讓學生主動參與到課堂教學活動中，在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發創新的靈感，體驗成功的快樂。

三、了解學生，有效評價

科學的教學評價是實現課程目標的重要保障，能激發學生學習的積極性。教師的評價語言要準確、得體，要富于變化、風趣幽默，要富于創新、巧妙機智，要注意表揚與批評相結合。教師飽含技巧性、藝術性的有效評價語言，能客觀地指出學生的長處及存在的問題，能最大程度地調動學生學習的積極性和主動性，既活躍課堂氣氛，也提高了課堂的實效性。