關注初中數學課堂的實效提升

曹良

【內容摘要】教師教與學生學兩者共同構成整個數學教學，而學生參與是教學成功的關鍵。教學中，教師要注重學生的參與，讓學生認真對待自己的學習過程，做到不僅要理解掌握知識技能，更要注重自身能力的培養，提升課堂實效。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 能力塑造

所謂高效，并不意味著學生掌握全部知識內容，還要有能力的塑造提高。課堂教學并不是一味的倒灌知識，更重要的是引導學生塑造各方面能力。因此，初中數學課堂教學中，教師要注重從學生的實際出發，創設趣味情境，激活學習動力，注重引導合作探究、自主思考、大膽實踐，以最大限度活躍學生學習思維，提升多方面能力。

一、創設趣味游戲情境，激活學生學習欲望

枯燥的數學內容很難激起學生的學習欲望，由此，教師需要創新教學策略。課堂教學中，教師可以創設一些趣味游戲情境，以激起學生的興趣與熱情，讓學生能夠在游戲的過程中，更加主動地去思考解決問題，進而更好地活躍其數學思維。

例如：在教學“合并同類項”時，教師發現學生對于這些單調的公式、概念很難產生興趣，并不愿去深入思考。此時，教師大膽創新，將這部分數學內容，溶于學生喜歡的游戲中。師：同學們，現在你們自由結組，小組內共同完成一個扮演游戲。你們共同合作，一起表示一個數學算式，然后，經過合并同類項這一過程，最后重新得到一個新的算式。學生們在教師說完游戲規則后，立即興奮地進入到游戲活動中。這時，有一小組的學生在教師的引導下，準備將3x-5y-6x-7y+9x-2y這一小組一共派出6名成員來完成這一表演，在表演的過程中，為了讓大家更好地了解自己的定位，每人都在自己的胸前貼上一張卡片，卡片上標有自己代表的單項式。此時，組長開始發問：你們誰跟誰是一家呢？是一家人的請站到一起，很快這六位學生就分成了兩組，一組成員為3x、-6x、9x另一組是-5y、-7y、-2y，然后，兩方分別進行合并，最后一起構成了一個新的數學算式6x-14y。學生們就這樣一起表演“合并同類項”的游戲，并通過做游戲對這部分知識內容有了很深刻的認識和理解。

游戲活動的開展，成功地激活了學生的學習主動意識，促進了學生深入思考，無形中讓學生對這部分知識內容有了很好的掌握，并讓其從中很好地體驗到學習的快樂。

二、引導小組合作探究，培養合作探究能力

合作是近年來所倡導的一種學習方式，并也收獲了顯著的成效。課堂中，教師可以適時地組織學生開展小組合作探究活動，讓學生可以有機會合作互助，互相溝通交流，并以此激勵自己更主動地思考探究，以更好的培養學生合作探究能力。

例如：在教學“軸對稱的性質”時，教師將課堂交給學生，讓學生自主思考、探究有關軸對稱圖形的一些性質。學生們也在教師提供的這一自由的空間中，大展宏圖，積極思考鉆研。學生們都很主動地自由結組，小組內共同商量探討。這時，有一小組的學生想到先觀察一些軸對稱圖形，并從中去探尋性質。有學生在自己的小組內開始表達自己的想法：“我觀察了一個長方形并找到它的對稱軸。我能夠知道軸對稱圖形的一個性質，沿對稱軸對折，對稱軸兩側的圖形剛好能夠重合在一起?！边€有學生說：“對稱軸是一條直線，而且對稱軸兩側的對應點到對稱軸兩側的距離相等?！闭f完，拿出一些自己事先準備好的軸對稱圖形，并找到其相應的對稱軸，和大家一起來驗證自己的猜想。學生們就這樣在小組內，共同探討交流，相互表達自己的想法，并共同探索新知。

案例中，教師通過引導學生自主合作探究，很好地開發了學生的智力，促進了學生主動探究，很大程度上鍛煉了學生的自主探究能力，培養了其合作探究能力。

三、設計生活實際問題，鍛煉解決問題能力

學生應當具備一定的應用能力，這也是教師教學中應當注重培養的能力之一。教學中，教師可以依據具體教學內容，設計一些生活實際問題，讓學生利用數學內容去解決這些實際問題，以幫助學生的更好的理解新知。

例如：在教學“二次函數的應用”時，教師在設計課堂問題時，從學生的生活選材，為學生引入了一個實際問題，讓學生解決：李伯伯準備用一長80米的柵欄，并借助房屋的一道墻，制成一個長方形的羊圈，現在知道這道墻一共長為50米，如果李伯伯所設計的這一羊圈的面積為S平方米，其中這一長方形羊圈的一邊長為x米（這一邊是與墻垂直的一條邊），你幫李伯伯設計一下這一長方形羊圈，使得其面積最大，并求出最大面積到底是多少？學生們也在教師給出問題后，立即進入到思考中。有學生想到利用課上所學的二次函數的知識內容，先找到面積S與其中一邊x的關系。經過思考后，學生列出一個關系式：S=x（ ）=25x-x2。在列出這一關系后，想到由于這是一個實際問題，所以x是有一定范圍的，于是，開始尋找x的范圍。想到墻的長度只有50米，而且柵欄一共長為80米，所以 =25-x，也就是（25-x）<50，并且x<50。最后，學生開始根據二次函數的知識內容尋找S的最大值。

總之，課堂學習并不只是簡單的學習數學知識，更重要的是在學習的過程中，對自身各方面能力的塑造。在今后的初中數學教學中，教師要注重學生這一主體，從學生發展的角度開發學習資源，以促使學生更全面的發展與提高，實現高效課堂教學。

（作者單位：江蘇省南通市通州區育才中學）