試分析小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)的體會

楊軍英

【摘要】近些年隨著教育事業(yè)在我國的發(fā)展，新課改也隨之迅猛發(fā)展。語文作為教育體系中重要構(gòu)成部分，必然是小學(xué)教育的重中之重。小學(xué)語文主要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以及情感培養(yǎng)，本文著重就以上方面分析小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀技巧 情感培養(yǎng) 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0253-01

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，是對小學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生日常生活中的理解能力，是處于當(dāng)今社會人際交往不可或缺的組成部分；同時在以上基礎(chǔ)之上對學(xué)生情感的培養(yǎng)有助于學(xué)生自控能力的養(yǎng)成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會到豐富的情感世界，也有助于人格的完善與形成，也是小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分。

一、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管近年來小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提升，但各學(xué)校對學(xué)生的閱讀理解能力還不夠重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生還是沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣。

1、教師重視程度較弱

受我國長久以來教育思想影響，許多教育工作者還沒認識到閱讀技巧對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，因而忽略了學(xué)生閱讀技巧能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師只關(guān)注了學(xué)生對語言的理解及課后問題的作答，這樣的做法直接導(dǎo)致了小學(xué)生閱讀技巧能力的形成。

2、閱讀范圍較窄

提升小學(xué)生的閱讀理解能力，不能只關(guān)注于教學(xué)課本上，教師應(yīng)適當(dāng)引入一些課外知識，重視課外閱讀，提升學(xué)生的知識拓展面，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生形成良好的閱讀氛圍。然后并不是所有教師都認識到拓寬學(xué)生知識面的重要性，認為小學(xué)生學(xué)好課本知識就好，否則會分散小學(xué)生精力。還有的受到外界條件的限制，無法開展小學(xué)生課外閱讀活動，影響了小學(xué)生閱讀技巧的提高。

（二）小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中對閱讀技巧的傳授需要教師設(shè)計多種對樣的教學(xué)活動，讓小學(xué)生感受到真真切切的情感體驗，使他們在教師的幫助下愉悅的閱讀。

1、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀技巧

教師要充分意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)是閱讀理解的重要組成部分，同時讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的主要，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文前，布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文前先自主的解決課文中的重要語句，完善學(xué)生的閱讀思維。

比如，在講解《烏鴉喝水》時，教師教案可以這樣設(shè)計：第一，讓學(xué)生課前閱讀全文。第二，讓學(xué)生自己找出文中不認識的生字，并把不認識的生字自主的查字典了解。第三，提出文章中不能理解的部分并進行再次閱讀。第四，記錄不能獨自解決的問題，上課等待教師解決。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

創(chuàng)造積極的學(xué)生閱讀環(huán)境有助于學(xué)生在文章與自我想象思維聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在想想象中感受文章所描述的景與物，如若身臨其境。比如在《坐井觀天》中教師可以使用幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)青蛙坐井觀天的圖片，建立學(xué)生想象情景，使他們認識到聯(lián)想的重要性，用聯(lián)想來降低學(xué)生的閱讀難度。同時教師也應(yīng)重視學(xué)生交流，讓學(xué)生在討論中快速成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)

（一）小學(xué)語文教育具有較強的情感特征

1、有典型的情感性語文具有較強的情感性，在教學(xué)中可以通過教材中的情感來感動學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生和文章一樣的感情，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升師生交流情感。

2、有顯著的形象性

形象性主要指的是在語文教學(xué)中，文章的形象一直在字里行間中得以體現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)情境對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)影像，有利于學(xué)生的記憶。根據(jù)實驗表明，多媒體的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績都有顯著提升。

3、有較強的審美性

對學(xué)生從小的審美培養(yǎng)有助于學(xué)生日后正確價值觀的養(yǎng)成。新課改提出了制定小學(xué)生審美目標培養(yǎng)，提升教學(xué)的生動趣味性。主要體現(xiàn)以下三個方面。第一，在唯美的語句及插圖中讓學(xué)生感受美好的事物；第二，教師挖掘?qū)W生內(nèi)在的心靈美自然美及藝術(shù)美等等；第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，例如，可適當(dāng)鼓勵學(xué)生用日記抒發(fā)內(nèi)心情感，促進身心健康的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教育中情感教育的策略實施

1、建立文章中故事情節(jié)，引起學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀情境可以使學(xué)生對文章講述內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴，教師應(yīng)抓住適當(dāng)契機建立形象的情境，加深學(xué)生的理解記憶，同時教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)水平，讓學(xué)生在良好的情境中對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時在這種情境之下，也可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，形成學(xué)生之間的競爭心理，進而提高教學(xué)效果，促進了學(xué)生之間情感的交流。

2、運用合理并且科學(xué)的方式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)成績是教師主要看重的方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持與鼓勵往往是教師忽略的，盡管教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視是客觀的，但仍不利于學(xué)生的成長。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，教師的態(tài)度也不利于日后學(xué)生成長。教師應(yīng)對學(xué)生采取鼓勵的政策，適當(dāng)給予學(xué)生表揚，針對學(xué)生的不足，應(yīng)先表揚再指出其問題所在，在此過程中，教師應(yīng)隨時注意自身的語言表達，盡可能委婉，使學(xué)生自己意識到不足，從而改正。人性化的教學(xué)評價，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今社會下，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于促進對課本知識的理解，同時鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識，使小學(xué)生認識到漢語言的博大精深，培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀理解與人際交往能力；同時情感的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育所提倡的，培養(yǎng)小學(xué)生興趣，激發(fā)情感體驗，給予學(xué)生理解及尊重，提高全民族的文化素養(yǎng)。閱讀技巧及情感培養(yǎng)都是小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，值得我們繼續(xù)深入研究。

參考文獻：

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