【摘要】小學時期的學生處于身心發展的關鍵時期,這個時期對于學生在某些藝術領域的科學引導,有助于培養學生的藝術修養,對于學生主觀能動性以及綜合素養的提升都有著積極的意義,而對于小學生國畫教學欣賞導學實效性的研究,更讓筆者堅信在國畫的藝術浸潤之下,學生的能夠全面提升素養。本文從四個方面來闡述關于小學國畫教學欣賞導學時效性的探究,主要表現在:激發學生興趣;陶冶學生性情;啟發創作興趣;體驗審美愉悅。
【關鍵詞】小學 國畫教學 欣賞導學 實效性研究
【中圖分類號】J905;J212 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)27-0209-01
小學美術新課程標準提到美術課程的價值包括:“陶冶學生的情操,提高審美能力”、“引導學生參與文化的傳承和交流”,學美術新課程標準提出了總目標:“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久性去;了解基本美術語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環境與生活。在美術學習過程中,激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格。”由此可見,小學美術課程肩負著培養學生創造思維能力的重要任務,而關于傳統文化的認知和浸潤,更是美術作為一門藝術類學科的責任和義務,國畫起源于中國古代,以山水畫、動物畫、人物畫、寫意畫等,國畫的題材概括了宇宙和人生的多個層面,表現人與人的關系,表現人與自然的關系,表現大自然的各種生命、大自然與人類社會的和諧相處,三者之合構成了宇宙的整體,相得益彰。盡管小學階段的學生,其動手能力還比較有限,但是如果教師有意識、有目的、有計劃的將國畫教學欣賞融入到課堂中,有助于促進學生的審美愉悅和藝術修養。具體來說,關于小學國畫教學欣賞導學時效性的探究,主要表現在以下幾個方面:
1 激發學生興趣
興趣是學生最好的老師,孔子說:“知之者不如好之者好之者不如樂之者”,小學階段的學生,他們出于身心發展的關鍵時期,這個時期,如果能夠有意識的去將學生的興趣調動起來,會非常有助于他們走進國畫之門,興趣的驅動下,會引導他們走進國畫藝術的境界。
在多年的教學實踐中,筆者認識到課堂導入是非常重要的,也總結了幾套課堂導入的方法,其中包括故事導入法、生活導入法等等。所謂故事導入法,就是通過講故事的方式,引入課堂教學的素材,比如在欣賞齊白石的名畫《龍山七子圖》時,我首先給學生講了關于齊白石的故事,早年如何學習詩文以及生平的繪畫經歷,通過講故事,讓學生了齊白石生平,激發了學生的興趣,引導學生更好的去欣賞這幅畫,探究其背后更深層的含義。所謂生活導入法,就是通過引入學生日常生活中的元素,吸引學生的興趣,引導學生主動投入到美術欣賞當中,領略其獨特的藝術魅力。通過這種方式自然而然將學生引到作品欣賞中來。
2 陶冶學生性情
國畫是一門傳統的藝術,一般來說,國畫的創作和欣賞需要一定的藝術功底,而小學階段的學生還處于入門階段,所以教師可以通過陶冶學生性情,來促進學生對國畫的感知、對國畫的興趣度,通過欣賞來陶冶學生性情。
蘇軾有一首詩叫《題西林壁》,詩中有兩句是這樣寫的:“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”,不僅形象的描繪了廬山山峰的特點,而且富有理趣,告訴我們,欣賞一個事物,可以有不同的角度,也可以有不同的收獲。其實國畫欣賞也是如此,可以從不同的角度、不同的層面對國畫作品進行欣賞。國畫欣賞大體可以分為四類,即感悟式欣賞、社會學式欣賞、比較式欣賞,形式欣賞。所謂感悟式欣賞,指的是完全從欣賞者的角度,拋開一切客觀因素,去解讀你眼中看到的作品;社會學式欣賞,尋找作品中的社會烙印,理解創作的社會背景;比較式鑒賞,顧名思義,通過對作品進行比較,尋找作品的異同,發覺作品獨有的藝術魅力;形式欣賞則偏重于對作品藝術形式的感知,包括色彩、構圖、線條等等。作為教師,應該教會學生利用不同的欣賞方式,去挖掘和感知國畫作品的魅力。
3 啟發創作興趣
除去欣賞,教師也要適當引導學生進行一些小創作,作為國畫創作的入門階段,教師應該注重評價改革。評價改革是新課標的一項重要內容,也是傳統教學中所欠缺的,筆者認為教師應該積極改革評價的內容和方式,保護學生的好奇心,開展活動引導,才能讓學生在創造性思維的道路上暢通無阻,通過教師對效果性評價方式的改革,有助于學生激活美術課堂的學習興趣,并充滿信心去開拓進取。
對于學生的制作效果和課堂表現,我大多數時候都采用積極引導的方式進行,特別是針對一些學困生、后進生,他們自身就有著一些悲觀、消極的情緒,在我的效果性評價改革之下,他們會有所改觀,從原先的不積極參與美術課堂變得積極、向上起來。此外,通過改革評價,有助于營建出和諧、積極、向上的課堂氛圍,學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中有助于激活自身的想象力和內在潛力,積極參與教師開展的活動。
4 體驗審美愉悅
國畫欣賞是一種視覺的盛宴,美術欣賞同樣需要有一雙發現美的眼睛,但是有的時候,教材由于受印刷質量所限,很難展示出美術作品的精妙所在,因此需要借助現代多媒體技術對美術作品進行全方位的展示。然而不少學校的教學條件大都較為簡陋,很多地方都沒有配備多媒體教室,缺少多媒體技術,因此作為學校,應該想方設法為多媒體教學創造條件,引進多媒體設施,確保國畫欣賞教學的效果。
一名優秀的教師,不僅要善于利用課本,同時也要善于拋開課本,尋求更多的教學素材,唯有如此,才能給學生更多的欣賞體驗,鍛煉并提升學生的欣賞能力。對于小學國畫欣賞教學來講,課外素材也許并不豐富,但是,作為美術教師,要善于尋找課外教學的素材,讓學生跳出教材的限制,欣賞到不同的國畫作品,積累國畫作品欣賞的經驗。比如,在學習某個時代畫家的作品時,作為教師,可以搜索課本中沒有的、同時代畫家的其他作品,豐富學生的欣賞實踐。筆者認為,國畫欣賞關鍵在于實踐,看的多了,欣賞的多了,學生的欣賞能力自然而然會得到提升。
總而言之,小學階段的美術課堂改革迫在眉睫,目前來說,小學美術課堂應該改變以往的教師“一言堂”的局面,教師要勇于將課堂還給學生,讓學生在自主探究、自主學習的道路上積極調動自身的主觀能動性,發揮自身的優勢,引導小學生在國畫教學欣賞導學中感受藝術的浸染、得到素養的提升。
參考文獻:
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作者簡介:
張于(1975.8)女(漢族),大慶市第一中學附屬第二小學美術教師;研究方向:小學美術教育。