浸潤藝術之境，感受國畫之美

【摘要】小學時期的學生處于身心發展的關鍵時期，這個時期對于學生在某些藝術領域的科學引導，有助于培養學生的藝術修養，對于學生主觀能動性以及綜合素養的提升都有著積極的意義，而對于小學生國畫教學欣賞導學實效性的研究，更讓筆者堅信在國畫的藝術浸潤之下，學生的能夠全面提升素養。本文從四個方面來闡述關于小學國畫教學欣賞導學時效性的探究，主要表現在：激發學生興趣；陶冶學生性情；啟發創作興趣；體驗審美愉悅。

【關鍵詞】小學 國畫教學 欣賞導學 實效性研究

【中圖分類號】J905；J212 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0209-01

小學美術新課程標準提到美術課程的價值包括：“陶冶學生的情操，提高審美能力”、“引導學生參與文化的傳承和交流”，學美術新課程標準提出了總目標：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久性去；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”由此可見，小學美術課程肩負著培養學生創造思維能力的重要任務，而關于傳統文化的認知和浸潤，更是美術作為一門藝術類學科的責任和義務，國畫起源于中國古代，以山水畫、動物畫、人物畫、寫意畫等，國畫的題材概括了宇宙和人生的多個層面，表現人與人的關系，表現人與自然的關系，表現大自然的各種生命、大自然與人類社會的和諧相處，三者之合構成了宇宙的整體，相得益彰。盡管小學階段的學生，其動手能力還比較有限，但是如果教師有意識、有目的、有計劃的將國畫教學欣賞融入到課堂中，有助于促進學生的審美愉悅和藝術修養。具體來說，關于小學國畫教學欣賞導學時效性的探究，主要表現在以下幾個方面：

1 激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者好之者不如樂之者”，小學階段的學生，他們出于身心發展的關鍵時期，這個時期，如果能夠有意識的去將學生的興趣調動起來，會非常有助于他們走進國畫之門，興趣的驅動下，會引導他們走進國畫藝術的境界。

在多年的教學實踐中，筆者認識到課堂導入是非常重要的，也總結了幾套課堂導入的方法，其中包括故事導入法、生活導入法等等。所謂故事導入法，就是通過講故事的方式，引入課堂教學的素材，比如在欣賞齊白石的名畫《龍山七子圖》時，我首先給學生講了關于齊白石的故事，早年如何學習詩文以及生平的繪畫經歷，通過講故事，讓學生了齊白石生平，激發了學生的興趣，引導學生更好的去欣賞這幅畫，探究其背后更深層的含義。所謂生活導入法，就是通過引入學生日常生活中的元素，吸引學生的興趣，引導學生主動投入到美術欣賞當中，領略其獨特的藝術魅力。通過這種方式自然而然將學生引到作品欣賞中來。

2 陶冶學生性情

國畫是一門傳統的藝術，一般來說，國畫的創作和欣賞需要一定的藝術功底，而小學階段的學生還處于入門階段，所以教師可以通過陶冶學生性情，來促進學生對國畫的感知、對國畫的興趣度，通過欣賞來陶冶學生性情。

蘇軾有一首詩叫《題西林壁》，詩中有兩句是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰、遠近高低各不同”，不僅形象的描繪了廬山山峰的特點，而且富有理趣，告訴我們，欣賞一個事物，可以有不同的角度，也可以有不同的收獲。其實國畫欣賞也是如此，可以從不同的角度、不同的層面對國畫作品進行欣賞。國畫欣賞大體可以分為四類，即感悟式欣賞、社會學式欣賞、比較式欣賞，形式欣賞。所謂感悟式欣賞，指的是完全從欣賞者的角度，拋開一切客觀因素，去解讀你眼中看到的作品；社會學式欣賞，尋找作品中的社會烙印，理解創作的社會背景；比較式鑒賞，顧名思義，通過對作品進行比較，尋找作品的異同，發覺作品獨有的藝術魅力；形式欣賞則偏重于對作品藝術形式的感知，包括色彩、構圖、線條等等。作為教師，應該教會學生利用不同的欣賞方式，去挖掘和感知國畫作品的魅力。

3 啟發創作興趣

除去欣賞，教師也要適當引導學生進行一些小創作，作為國畫創作的入門階段，教師應該注重評價改革。評價改革是新課標的一項重要內容，也是傳統教學中所欠缺的，筆者認為教師應該積極改革評價的內容和方式，保護學生的好奇心，開展活動引導，才能讓學生在創造性思維的道路上暢通無阻，通過教師對效果性評價方式的改革，有助于學生激活美術課堂的學習興趣，并充滿信心去開拓進取。

對于學生的制作效果和課堂表現，我大多數時候都采用積極引導的方式進行，特別是針對一些學困生、后進生，他們自身就有著一些悲觀、消極的情緒，在我的效果性評價改革之下，他們會有所改觀，從原先的不積極參與美術課堂變得積極、向上起來。此外，通過改革評價，有助于營建出和諧、積極、向上的課堂氛圍，學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中有助于激活自身的想象力和內在潛力，積極參與教師開展的活動。

4 體驗審美愉悅

國畫欣賞是一種視覺的盛宴，美術欣賞同樣需要有一雙發現美的眼睛，但是有的時候，教材由于受印刷質量所限，很難展示出美術作品的精妙所在，因此需要借助現代多媒體技術對美術作品進行全方位的展示。然而不少學校的教學條件大都較為簡陋，很多地方都沒有配備多媒體教室，缺少多媒體技術，因此作為學校，應該想方設法為多媒體教學創造條件，引進多媒體設施，確保國畫欣賞教學的效果。

一名優秀的教師，不僅要善于利用課本，同時也要善于拋開課本，尋求更多的教學素材，唯有如此，才能給學生更多的欣賞體驗，鍛煉并提升學生的欣賞能力。對于小學國畫欣賞教學來講，課外素材也許并不豐富，但是，作為美術教師，要善于尋找課外教學的素材，讓學生跳出教材的限制，欣賞到不同的國畫作品，積累國畫作品欣賞的經驗。比如，在學習某個時代畫家的作品時，作為教師，可以搜索課本中沒有的、同時代畫家的其他作品，豐富學生的欣賞實踐。筆者認為，國畫欣賞關鍵在于實踐，看的多了，欣賞的多了，學生的欣賞能力自然而然會得到提升。

總而言之，小學階段的美術課堂改革迫在眉睫，目前來說，小學美術課堂應該改變以往的教師“一言堂”的局面，教師要勇于將課堂還給學生，讓學生在自主探究、自主學習的道路上積極調動自身的主觀能動性，發揮自身的優勢，引導小學生在國畫教學欣賞導學中感受藝術的浸染、得到素養的提升。

參考文獻：

[1]周禮娟，童真童趣讓小學國畫教學更有效，[J]，廣西教育A（小教版），2012年7期

[2]詹逸然，簡筆式國畫教學在小學美術教育中的實踐，[J]，課程教育研究（新教師教學），2013年21期

作者簡介：

張于（1975.8）女（漢族），大慶市第一中學附屬第二小學美術教師；研究方向：小學美術教育。