以人為本的管理模式在小學學校管理中的運用研究

劉長軍

【摘要】在以人為本小學管理模式中，教師應該制定合理的管理制度，關心學生成長，尊重學生的需求，從而打造人性化管理的校園文化氛圍。在學校日常管理中，教師應該注重學生心理健康建設，了解學生心理動向，并且及時地對學生進行心理輔導，給予學生學習和生活上的幫助。本文從小學學校管理中的重難點問題進行分析，提出幾點有利于實現以人為本管理模式優化的可行性建議。

【關鍵詞】以人為本 管理模式 小學校園；

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0169-01

一、在小學學校管理中推行以人為本的管理模式建設的重要意義

以人為本的管理模式體現的是“尊重人性”的管理屬性，在管理活動中倡導以理服人，公正處理。教師在學校管理活動中，應該重視德育工作的開展，培養學生健康的思想意識，從而降低管理的難度，促進學生的健康成長。

在以人為本的管理活動中，教師應該推行管理細節建設，做好衛生管理工作、德育教育工作和安全管理工作。在小學校園管理活動中，學校領導應該注重師資隊伍的質量建設，經常性的組織教師學習新型的管理知識，提升學校管理的人性化水平。完善校園管理的制度建設，確保學校管理制度符合學生的需要，對學生成長中良好行為習慣養成有一定的幫助。優化學校行政管理結構中的組織體系，對本學期的教學安排和管理計劃進行科學目標規劃，滿足學生成長和能力發展的需要。

二、以人為本的管理模式在小學學校管理中的運用具體分析

（一）抓好教學基礎，促進學生能力素質全面發展

在以人為本的日常教學管理活動中，教師應該注重提高學生的基礎知識的儲備與運用能力，努力提高學生的素養。學校領導人應該從多個層面抓好教學工作，合理分配辦學經費，從而顯著提高辦學質量。

積極采購多媒體教學設備、白板教學工具、模型儀器等辦學原材料，從而提高教學效果。在素質教育日常管理中，抓好教學基礎，辦出教學特色。在以人為本的學校管理活動中，教師應該堅持“嚴紀律、寬管理”的形式，對學生的不良行為和思想意識進行糾正。根據小學生的心理特點和行為習慣，制定合理的教室紀律，規范學生的言行。學生的一切行動應該聽從教師的安排，在教學活動中，要求學生保持良好的秩序，不喧嘩和打鬧。保持教室的清潔與衛生，不得隨地亂丟廢紙、廢物，并且定期組織學生進行打掃。為了提升教育的實效性，教師可以組織學生參加多種知識競賽活動，養成良好的教育氛圍。組織學生進行背誦經典教育作品比賽，鼓勵學生多學、多讀經典教育類作品，在聽和看的過程中，端正學生的價值觀和世界觀。

（二）重視道德教育與紀律管理，用柔性手段培養良好行為習慣

在德育教育活動中，學校應該積極與學生家長取得聯系，并且在溝通的過程中，讓家長認識到對于小學生思想道德教育的重要性。經常性地組織家長開德育班會，引導家長在學生的行為表現中加強家庭教育，構建家、校聯合的道德教育模式。

在以人為本的管理模式中，教師應該安排學生做好衛生工作，經常性地檢查班容班貌，培養學生良好的衛生習慣。發揮中隊輔導員和少先隊的衛生管理作用，確立文明檢查崗的衛生指導工作地位。為了培養學生健康的飲食習慣，教師應該對學生室內吃零食、扔垃圾的行為進行勸導，以小組為單位安排紀律組長，對學生的違紀行為及時制止。對于未能及時處理的問題，紀律委員可以向管理老師匯報。安排優秀學生參加小廣播站的宣傳工作，以每日的衛生檢查播音，向全校老師和學生匯報衛生保持情況，并且表揚衛生工作做得好的先進集體和個人。重視學校管理安全工作的開展，以人為本的學校管理活動，應該保障學生的人身安全，促進學生的能力發展。在安全管理活動中，建立新型的門崗登記和巡查制度，防止社會人員對學生的人身安全造成威脅。加強對于學生的交通安全法規教育，引導學生了解交通基本常識，并且認真遵守交通法則。重點開展青少年法制教育工作，幫助學生遠離不良誘惑，對于思想異常波動的學生，教師應該主動約其談話，幫助其排除歪心雜念，以積極健康的心態投入到日常學習活動中。

（三）堅持人性化管理，保證學生德智協調發展

在管理學生的過程中，學生犯了錯誤，教師應該以溝通理解為主，不采用意愿強迫的方式管理學生。認真分析錯誤的行為對個人成長的不利影響，幫助學生認清自己的問題。

對學生良好的行為表現進行鼓勵，并且樹立班級文明禮貌的小榜樣，引導學生向講文明、守紀律的榜樣學習，從而在班級管理活動中培養學生健康的心理因素。

打造以人為本的校園管理模式，教師應該在全班創設良好的文明氛圍。利用板報制作和張貼橫幅的形式，對學生的心理健康進行教育。在文明氛圍建設過程中，應該以中華民族的傳統美德教育為主，培養學生尊老愛幼、孝親敬長的意識。教師在處理學生之間的矛盾時，應該秉持公平、公正的原則，以批評為輔、教育為主的方式進行處理，目的讓學生認識到自己的錯誤，并且理解在班級生活中保持協調的人際關系的重要性。采用柔性管理的方式，給予學生必要的心理健康輔導，對學生的不良情緒進行調節。教師可以采用講故事的方式，讓學生明白道理，通過講解《三字經》、《弟子規》等啟蒙教育文學經典作品的形式，優化對于學生的人格塑造。

三、結束語

在小學學校管理活動中，建立以人為本的管理模式，教師應該尊重學生的人格，給學生一個寬松、舒適的學習環境。在日常管理中，教師應該多與學生交流，了解學生的需要，并且要幫助學生制定學習計劃，讓學生認識到學習科學文化知識對自己成長的重要性，將學生的主要注意力轉移到學習上來。加強班級紀律建設，經常性地組織學生學習教育部頒布的《小學生日常行為規范》，強化對于學生的良好行為習慣養成性建設，培養學生積極的自我意識。

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